【正文】 無(wú)論使用本校學(xué)生，還是借用他校學(xué)生，都能較熟練運(yùn)用教技，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，和學(xué)生和諧融為一體。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：“以人為本”是中華文化的精華。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。沙河站鎮(zhèn)曾廟小學(xué)徐衍濤201441“給孩子留下些什么？”——白下區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。中高年級(jí)老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生，識(shí)記字形，理解字義。使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，自然顯得親切，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。從蔡老師的課堂上我學(xué)到了很多，同時(shí)我也覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自已，完善課堂：一語(yǔ)言要更幽默，動(dòng)作要更到位。末了，放了《百日之功》，讓我們更多地了解了怎樣教學(xué)生們寫漢字?？傊?，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每位學(xué)生只要回答完問(wèn)題老師都會(huì)及時(shí)的給出學(xué)生積極地肯定的評(píng)價(jià)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報(bào)如下： 值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：課前互動(dòng)小活動(dòng)。二、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??三、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)。1為更好的了解作者或更好的把握本課的情愫，課下老師會(huì)進(jìn)行推薦閱讀，并會(huì)把相關(guān)書籍介紹給學(xué)生們。下面談?wù)勎衣?tīng)過(guò)課的心得體會(huì)：第一，質(zhì)量分析。二是狀態(tài)。那么我也以這一句話而結(jié)尾吧：社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野，交流思想，提高認(rèn)識(shí)，碩果之花終將開(kāi)遍河?xùn)|。但也不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。五、這些課教育學(xué)生做真人。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。聽(tīng)了8位老師的課，覺(jué)得這樣的活動(dòng)，應(yīng)該辦，更應(yīng)該經(jīng)常舉辦，對(duì)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進(jìn)作用。，真值。另外，同樣為于永正這位花甲老人的精神狀態(tài)所折服，滿頭白發(fā)，雄心不改，課前一曲國(guó)粹《春秋配》選段，那韻味無(wú)窮的反派唱腔惹得滿場(chǎng)掌聲如雷，經(jīng)久不息。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。老師扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫些什么呢？第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字；第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。對(duì)比可以是文章前后詞語(yǔ)、句子的對(duì)比，如孔文穎老師教學(xué)《可愛(ài)的沉默》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”，體會(huì)到前文中是因?yàn)楦改笇?duì)自己的愛(ài)，后文中是思考討論如何回報(bào)父母的愛(ài)?！北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫形式，對(duì)文中較難寫的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，學(xué)生再在練習(xí)本上仿寫，而且教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中始終不忘書寫姿勢(shì)的提醒。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于參加聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)，是一種促進(jìn)，一定能較快提升我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽(tīng)課值得。王鋼說(shuō)：讀書從繪本開(kāi)始。這一點(diǎn)我就做的不夠好。從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。第二篇：2014濱州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)用心打造課堂優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)2014年濱州市語(yǔ)