【正文】 [3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，漆權(quán) 主編?！敝庇X猜測是創(chuàng)造性活動的起點，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。如，上初二電路時，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。問：樹上還有幾只鳥？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹上一只鳥也沒有了。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件。關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識門類激增，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。由此讓學(xué)生感受到生活和物理的相互結(jié)合性。在整個物理教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這里所謂的創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己所學(xué)到知識，將他們重新定義，并且運用到實驗操作中。通常有：查閱資料、實驗操作、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。吃透原理，創(chuàng)新實驗方法實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程，學(xué)生在實驗過程中往往埋頭於實驗操作而忽視了原理對實驗的指導(dǎo)作用，或?qū)嶒炘聿簧醪t解。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心。（三）鼓勵學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，就物科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。同時也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學(xué)科新動向。想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實驗在演示實驗中，教師可以不拘泥於教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。或作出統(tǒng)計，或製成圖表。這樣一來，教師如果始終將時間都放在理論知識的教學(xué)上，就很容易將學(xué)生的思想固定住，長此以往下去，會壓制他們的思維認(rèn)知以及想法，初中生本身就處在能力養(yǎng)成的階段，所以教師一定不能忽略了這個時期的學(xué)生的能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)的啟發(fā)性是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)程，須有效刺激和強化，讓實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生多想并進(jìn)行深 2 入思考。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。”因為思維往往是從問題開始的，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。例：兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等。最后，要多運用直觀教學(xué)手段，比如運用直觀語言，直觀教具，直觀的教學(xué)媒體。在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會和高一級學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中，在請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。[6] 陳清亮, 李淑珍。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教師要拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解，重知識、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、在課堂教學(xué)中，建筑創(chuàng)新平臺在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生觀察中，教師要起到主導(dǎo)作用，積極的給與指導(dǎo)。人的思維活動常常是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中進(jìn)行的，問題又為思維定向，成為探索活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。求異思維指分析、解決問題時不拘泥一般的原理和方法，不滿足已知的結(jié)論而運用與眾不同的思維方式提出自己的新見解。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力”。最后，初中物理作為一門重要科目，其實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑之一，教師一定要加以重視和把握。比如在學(xué)習(xí)《運動的快慢》這一課時，教師就可以通過實驗對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過觀察物體的快慢來感知運動，這時就可以提出問題，比如，不同大小的球在運動時表現(xiàn)分別是什么樣的，速度是否相同，流動的時間是否不同等等。隨著我國時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式在如今已經(jīng)不再受用。對比前後兩次實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有時改進(jìn)實驗裝置並不困難，只要把以前學(xué)的知識和技能靈活地應(yīng)用上，就會獲得較好的實驗效果。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢於懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤於思考、善於總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鑽研、勇於實踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事蹟，激發(fā)學(xué)生勇於探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。本文就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提出幾點看法。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。第一篇：試論初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討試論初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討防城區(qū)那勤中學(xué)陳業(yè)權(quán)【關(guān)鍵詞】 初中 創(chuàng)新思維 探討【摘要】近年來，隨著我國水平的不斷發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷變化。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個“教師是永遠(yuǎn)不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。然後教師提問學(xué)生：做好這個實驗的關(guān)鍵在哪里，有什麼辦法改進(jìn)嗎?讓學(xué)生進(jìn)行探討後，教師再從器材籃內(nèi)取出一隻裝有水的燒杯，將振子浸沒在水中以增加阻尼，這時搖動手柄，振子就會較快地進(jìn)入穩(wěn)定振動狀態(tài)，且在水中看起來還有放大的效果。在新課程改革之后，已經(jīng)明確提出了針對當(dāng)下教育的改革目標(biāo)以及相關(guān)要求。二、初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐策略1．通過實驗進(jìn)行課堂教學(xué)提問我國初中物理教師需要注意并且清楚的是，物理實驗教學(xué)的本身意義和目的就是讓學(xué)生通過親自動手實驗來擴展自己的思維角度，并且在實驗的過程中找到解決問題的方式。通過拓展實驗的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的