【正文】 依然還是喬斌，他沒朋友的原因之一是因為他不注意個人衛(wèi)生，有學(xué)生跟我說他們不愿意跟喬斌做朋友是因為他有著臟兮兮的衣著、不潔凈的牙齒、洗不干凈的小臉。最近幾次，他的作業(yè)完成程度基本是80%，但我還是會表揚(yáng)他。學(xué)委盡職盡責(zé)，配合各方。既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。一個班級能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否具有凝聚力，班級的管理是關(guān)鍵。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。二、對違規(guī)違紀(jì)的處理。當(dāng)然激勵的方式還很多。導(dǎo)有目標(biāo)——榜樣激勵榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。這樣，從整體著眼，從細(xì)處著手，既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的，也達(dá)到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的?！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶嗤瑢W(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。教師和學(xué)生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動技能，以及對同學(xué)、對集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素?？墒?，一段時間以后，我感到身心疲憊。其次學(xué)會關(guān)心班集體，利用班會展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。偉大教育家陶行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我馬上提高警惕展開詢問，原來班上有個同學(xué)受到別班同學(xué)的欺負(fù)，大家要去幫他討回來，我很慶幸自己通過觀察及時的了解和處理了那次事件，要不然我可能要面對的是氣沖沖的處理一次群毆事件了。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個叫盧吉平的，是個調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。，準(zhǔn)備一本“備忘錄”，從細(xì)節(jié)處要求學(xué)生，用紀(jì)律約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，使習(xí)慣形成良好的品德。沿用新教育提倡的，過一種幸福完整的教育生活，既然找到了路，就要舉步遠(yuǎn)行，不怕遠(yuǎn)行，不怕緩慢，只要堅持就有奇跡！有一首小詩寫的最好，它反映了無數(shù)班主任老師舍了“小家”，只為“大家”的無私奉獻(xiàn)的精神：“不盡的力，未了的情，朝伴晨曦夜伴燈，越過艱難跋涉處，再上飛來十二峰。我班能取得進(jìn)步，與全體科任教師的合作是密不可分的，通過眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。老師要用自己的自信，樹立學(xué)生的自信。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會，班主任是班級工作的主導(dǎo)者，在班級工作中應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。遇到不會的題，不要搪塞，承認(rèn)不會。這樣，他們才會向你講真話，訴衷情。有人說：：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。良好組織紀(jì)律性我們主要從下面嚴(yán)抓：、中午、路隊紀(jì)律。在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。閑時三動：動口、動手、動腳 胸懷三心：愛心、耐心、細(xì)心人之初，性本善，這是大家所熟悉的三字經(jīng)，我今天要說的是我在自己的班主任經(jīng)歷中體會到的班主任工作的三字經(jīng)，即進(jìn)門三看：看臉色，看桌面，看地面；課堂三有：有書，有筆記，有作業(yè)本；閑時三動：動嘴，動手，動腳；胸懷三心：愛心，耐心和細(xì)心。然而，長期以來，很多人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認(rèn)知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權(quán)威。讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體“班集體”的概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學(xué)，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。（二）“開放式”管理策略在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。”每個人在學(xué)習(xí)、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應(yīng)該允許學(xué)生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)丶踊乇豢鄣姆謹(jǐn)?shù)，以鼓勵他們不斷進(jìn)取，調(diào)動他們的積極性。獎勵儀式設(shè)在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。四、結(jié)束語從以上方法的實驗效果看，我發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進(jìn)，讓每個學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的。老師所關(guān)心的是班里的每一位學(xué)生。因為，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。第四篇：小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流班級管理小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流文/丁琪今年我當(dāng)上三（1）班的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手。二、班主任要用心去愛學(xué)生，要有親和力。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚(yáng)。選好班委之后為了增強(qiáng)班委們的自信心，我告訴他們的是兩句話，“能力越大，責(zé)任越大”、“只有不做到，沒有做不到”。因為他們沒有額外的學(xué)習(xí)資料與教輔材料，所以學(xué)生們作業(yè)的完成情況直接關(guān)系著知識的落實效果，因此每周開始的班會課，必定會留些時間檢查作業(yè)情況。對于早戀現(xiàn)象存在與否，我通過自我觀察、私下詢問等方式關(guān)注；對于厭學(xué)現(xiàn)象，我通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、逐個談話詢問的方法關(guān)注。身體是革命的本錢，我班有少數(shù)幾位同學(xué)體質(zhì)較差，家校聯(lián)系過程中我曾對家長提議，希望給自己的孩子補(bǔ)充營養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，一年半以來，我們班沒有出現(xiàn)過一次學(xué)生頂撞教師的情況。二、注重口頭獎勵除了對于優(yōu)秀生與進(jìn)步生的獎勵外，我還注重日常生對學(xué)生們的細(xì)節(jié)進(jìn)行口頭獎勵，口頭獎勵也是重要的這有利于對學(xué)生們情商的培養(yǎng)。首先感謝上級校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的交流機(jī)會。（班級管理）所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學(xué)生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責(zé)任心。如果處罰不公正，偏信偏愛，就會降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。班主任既要搞好教育教學(xué)工作，又要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，每位班主任的心里都時時刻刻裝著自己的學(xué)生，怕他們摔著，碰著；怕他們打架；怕他們不知道學(xué)習(xí)；怕他們出意外等等。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。數(shù)據(jù)說話——公平激勵美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。在充分了解學(xué)生年齡特點和個別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教育。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負(fù)責(zé)的人，讓他們學(xué)會通過引導(dǎo)自己的積極性來實現(xiàn)自己的和社會的目標(biāo)？”當(dāng)前，小學(xué)班級管理必須要用科學(xué)的人才素質(zhì)觀、人才成長觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導(dǎo)。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。缺乏對學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學(xué)生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念：當(dāng)然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動了。凡此種種，長期以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。閑時做到三動，即動嘴，動手，動腳，作為一名班主任，我一開始不大愛跟學(xué)生反復(fù)多講道理，覺得說得多了顯得很羅嗦不利落，逐漸我發(fā)現(xiàn)自己若經(jīng)常緘口不言其實學(xué)生并不領(lǐng)情，因為這個年齡段的學(xué)生其實是比較缺乏自控能力的，他們需要善意的的提醒和持久的監(jiān)督，必須要多動動嘴才行，我班上一個女同學(xué)，文科成績都不錯，就是理科老跟不上，因為父母離異她顯得比較內(nèi)向，但日常行為沒什么大問題，我就偶爾提醒她注意到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可老是起色不大讓人很著急，現(xiàn)在我是天天動嘴詢問她情況，復(fù)習(xí)的感受和收獲，沒想堅持了兩周就有了明顯的改善，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)真的要表達(dá)出來，就是要動口讓學(xué)生聽到，感受到。家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注。最后我祝愿大家身體健康，工作愉快！若有不當(dāng)之處敬請批評指正。看中差生，用發(fā)展的眼光，因勢利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：一、班主任工作要務(wù)實，有誠服力班主任在開展班務(wù)工作時，百聞不如一見，多說不如實干，班主任能在學(xué)生面前實實在在干幾件事，實實在在為學(xué)生和班級解決一些困難和問題，班主任