【正文】 理解、積累詞語。自讀，自悟是閱讀的基礎。學生認為難寫的字，教師范寫指導。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。學習課文第一小節(jié)。教師范寫，學生書寫，點評。理解“耐不住、嚴寒”。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。重點難點教學培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出正確美觀的6個生字。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。二說重難點課時安排為兩課時，本課時是第二課時。而且學生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領悟到了文本中用詞的準確性，長期以往，將會對加強學生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學生精確運用語言的能力。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。（設計意圖：讓學生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。八、教學過程我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導入上課一開始，我就用一個學生們都喜歡的玩具提起學生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，通過一個提問引起學生探究的動機?？傊?，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農(nóng)村學校的教育教學帶來了機會，我們學校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學校的教學質(zhì)量。默讀第三自然段，讓學生標一標共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。本課以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。）B、“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？小研究。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充分體現(xiàn)了這一點。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關恐龍的知識。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。科學家們提出了種種猜想。三、教學流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友。 學生認為難寫的字，教師范寫指導。（6）、抓住關鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴寒？自己練習說，指名說。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。關于恐龍的滅絕還有另一種說法。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。滅絕文中是指——預設：恐龍消失了，不存在了。難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。所以在導入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。二、學生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。是啊，恐龍就這樣一只接著一只慢慢地消失了，永遠地消失了。最后展示交流。《新課標》明確告訴我們識字寫字是第一學段的教學重點，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下的隨堂練習。激發(fā)孩子們識字寫字的興趣。迷+讠——謎（猜謎）因為猜謎要發(fā)言。你能讀出冷來嗎？如果孩子不會讀或讀不出來，出示圖片，引導孩子們說一說，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂風呼嘯、寒風刺骨）將自己感受到的讀出來。，我會繼續(xù)隨文鞏固識字，書寫其余6個生字，交流自己探究中的感受和想法等。八、教學過程我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導入朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。[〈〈新課標〉〉指出，讓學生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內(nèi)容的學習中我采用了閱讀學習法。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。是啊，已經(jīng)滅絕了。關于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵埃”是什么意思？聯(lián)系上下文體會。（出示第二段句子）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預設生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。就是忍受不了。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。請小組代表來。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。在學生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生讀中思考質(zhì)疑。）八、板書恐龍的滅絕地球變寒冷行星撞地球偷吃恐龍蛋流行傳染病氣溫下降……板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學生在理解課文的基礎上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。）再活用圖片，讓學生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構字特點理解“龐大”。（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準確性。本課的板書設計突出了教學重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學生再學習，是訓練學生語文表達能力的再用資源。教師制作課件。所以，我們不能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。為此在這個板塊中，我設計了兩個層次的讀：先請學生感知文本嘗試讀，要求學生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學第2自然段時就采用比較的方法讓學生來品讀。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。教學中并輔以“情景教學法”。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。讀了課文，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。第一句抓住“突然”一詞?；顒?【練習】五、鞏固字詞，書寫生字漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？讓學生認真觀察歸類匯報、交流：長橫要突出：亡、染、類。在課堂上我是這樣做的：一、鞏固生字，寫字指導識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學生的興趣。敬請各位領導、老師多多指正。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。）學生練寫，展示佳作。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。（4）教師引讀，讀好問句。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍課件出示恐龍圖。學生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。2正確、流利、有感情地朗讀課文。科普文的教學要引導學生在訓練的過程中了解某些科學常識，更要學習作者怎樣表達說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。相信只要我們有意識地多關注一些語言，學生自然就能多夯實一些基礎。在學生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設計了一道鞏固練習題，通過連線的方式再次鞏固所學知識，并使學生理解事情發(fā)展的前后因果關系。（這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：給小組學習提出明確的要求，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導，體現(xiàn)了老師導的過程。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設計語言訓練，突破課文難點，學生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關系，再教給學生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習，學會合作，學會探究。情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。（二）復習生詞，初讀課文這一環(huán)節(jié)主要是復習第一課時的教學內(nèi)容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學重點；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)了教學中“導扶放”的教學梯度，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。”“把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”“你們真是會讀書的孩子?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。作業(yè)：你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址《恐龍問答101》 《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕恐龍的滅絕說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。（1）、小組合作學習的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游铩６?、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。A、給第二中說法起個名字。識字“孵”。要求：（1）、捧起書認真讀，讀準字音，讀通句子。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學習“龐大”理解龐大的意思。（四）書寫練習課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。這里我采用“資料收集”的學法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。觀察好中間不停頓，一口氣將這個詞寫下來。還有一些字是非常有意思的會意字，“耐”左邊“而”指胡須，右邊“寸”指手，用手拔胡須是古代的一種刑罰，想想我們拔根頭發(fā)都很疼要拔光胡須能忍耐得住嗎？耐不住也得忍著呀。為達成以上目標，我將采用“點撥分類識字，導讀感悟探究”的方法組織教學。這些內(nèi)容會深深地吸引著孩子們，在恐龍的世界里探究、學習。如一些形聲字都可以用加一加的辦法來記，有“萎、藉、謎”。（板書：一種、另一種、種種）這五種說法中，你認為哪種說法最能說服你？ 第一種說法說服了你，你能讀出說服你的詞或句子嗎？“天氣突然變得十分