【正文】 理解、積累詞語。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。重點難點教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個生字。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。二說重難點課時安排為兩課時，本課時是第二課時。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入上課一開始，我就用一個學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個提問引起學(xué)生探究的動機?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。）B、“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？小研究。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。提問：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。請一組同學(xué)給大家匯報學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。三、教學(xué)流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學(xué)生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友。 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。二、學(xué)生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。是啊，恐龍就這樣一只接著一只慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。最后展示交流。《新課標(biāo)》明確告訴我們識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下的隨堂練習(xí)。激發(fā)孩子們識字寫字的興趣。迷+讠——謎（猜謎）因為猜謎要發(fā)言。你能讀出冷來嗎？如果孩子不會讀或讀不出來，出示圖片，引導(dǎo)孩子們說一說，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨）將自己感受到的讀出來。，我會繼續(xù)隨文鞏固識字，書寫其余6個生字，交流自己探究中的感受和想法等。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。是啊，已經(jīng)滅絕了。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵?！笔鞘裁匆馑?？聯(lián)系上下文體會。（出示第二段句子）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。就是忍受不了。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。請小組代表來。教學(xué)重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。）八、板書恐龍的滅絕地球變寒冷行星撞地球偷吃恐龍蛋流行傳染病氣溫下降……板書完成可讓學(xué)生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準(zhǔn)確性。本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力的再用資源。教師制作課件。所以，我們不能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。讀了課文，你了解到哪些信息？讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。第一句抓住“突然”一詞?；顒?【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報、交流：長橫要突出：亡、染、類。在課堂上我是這樣做的：一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認(rèn)識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。）學(xué)生練寫，展示佳作。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。請運用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。（4）教師引讀，讀好問句。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍課件出示恐龍圖。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因果關(guān)系。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點；除此之外，本設(shè)計還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)中“導(dǎo)扶放”的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點?！薄鞍堰@段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”“你們真是會讀書的孩子?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址《恐龍問答101》 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴(yán)寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕恐龍的滅絕說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。（1）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游?。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。A、給第二中說法起個名字。識字“孵”。要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。（四）書寫練習(xí)課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動走入課文。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。觀察好中間不停頓，一口氣將這個詞寫下來。還有一些字是非常有意思的會意字，“耐”左邊“而”指胡須，右邊“寸”指手，用手拔胡須是古代的一種刑罰，想想我們拔根頭發(fā)都很疼要拔光胡須能忍耐得住嗎？耐不住也得忍著呀。為達(dá)成以上目標(biāo)，我將采用“點撥分類識字，導(dǎo)讀感悟探究”的方法組織教學(xué)。這些內(nèi)容會深深地吸引著孩子們，在恐龍的世界里探究、學(xué)習(xí)。如一些形聲字都可以用加一加的辦法來記，有“萎、藉、謎”。（板書：一種、另一種、種種）這五種說法中，你認(rèn)為哪種說法最能說服你？ 第一種說法說服了你，你能讀出說服你的詞或句子嗎？“天氣突然變得十分