【正文】 （學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，畫(huà)完后展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)）生1：他畫(huà)的直角不直。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？ 生：用自己的活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。學(xué)生通過(guò)摸一摸、描一描、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，真切體會(huì)：“角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，有兩條直直的線。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。b．派代表上臺(tái)交流小組比較的結(jié)果：角的大小和兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)系，和所畫(huà)的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系 總結(jié)評(píng)價(jià)。a．指著學(xué)生在黑板上畫(huà)的角，告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫(xiě)出“頂點(diǎn)”“邊”）b．每個(gè)學(xué)生在自己描的角上寫(xiě)上“頂點(diǎn)”“邊”。教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入①感受生活中的角。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？怎樣驗(yàn)證？找銳角、鈍角師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)鐘）三、鞏固應(yīng)用寫(xiě)出下面各角的名稱。小結(jié)：三角尺是常用的學(xué)習(xí)用具，所以我們判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，常用三角尺上的直角去量。（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。二、認(rèn)識(shí)直角（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。師：播放圖片這位朋友是誰(shuí)呢？（在圖照片上標(biāo)出角的符號(hào)并閃爍）生：角。師：你能給比直角大的角取一個(gè)名字嗎？在數(shù)學(xué)上把比直角大的角叫鈍角。教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。）師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。③在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣?！眀．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個(gè)角，并將這個(gè)角描出來(lái)。）③做練習(xí)。這樣安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探究的氛圍，另一個(gè)方面也是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。通過(guò)三次找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密不可分?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)①讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到的直角 ②通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。師：其余小組有沒(méi)有別的意見(jiàn)？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說(shuō)像直角。先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫(huà)好。生3：我覺(jué)得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。教師組織學(xué)生用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變，所以，角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺(tái)上展示，再請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？為什么？②理解決定角的大小的因素。提問(wèn)：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見(jiàn)了什么？（伸開(kāi)的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角?。磕膸讉€(gè)角比直角大？找直角過(guò)河。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺(jué)像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等）師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。然后用三角尺互相檢驗(yàn)一下，看看同桌做出來(lái)的是不是直角?！尽墩J(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思、直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角》評(píng)課稿6.《角與直角》教學(xué)設(shè)計(jì)7.《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文8.《直角的初步認(rèn)識(shí)》教案參考第二篇：認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)直角博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學(xué)殷素嬋教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第65—66頁(yè)“認(rèn)識(shí)直角”。感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。（2）揭示課題讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的角為直角。學(xué)具：三角尺、紙片、點(diǎn)子圖等。你們也是這樣檢驗(yàn)的