【正文】 ３、多作家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。正是有這樣的班主任，這樣的任課老師，我們七年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量一步步穩(wěn)健提升。選錯(cuò)的學(xué)生大部分都選擇了“鮮為人知”。第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解能力，由于出自課內(nèi)，研討與練習(xí)以及《課時(shí)練》，再加上之前反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生能輕松作答而得到滿分，只有極個(gè)別基礎(chǔ)太差，態(tài)度不專導(dǎo)致失分多；現(xiàn)代文閱讀只有一個(gè)《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫作手法是象征，由于平時(shí)我們主要側(cè)重于記敘文閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)這種象征意義的散文從沒有涉及過，因此這次即使平時(shí)閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生絕大部分栽了跟頭，丟分過多。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。開闊語文視野，重視語言積累。由此可見我們學(xué)生真的很給力。如“有朋自遠(yuǎn)方來”綜合實(shí)踐能力考查。四、存在的問題及采取的措施綜合本次考試，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面問題：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，特別是要求背誦默寫的知識(shí)點(diǎn)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對(duì)教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍(lán)本，以課內(nèi)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙基，注重運(yùn)用。需要說明一點(diǎn)的是：本次試卷客觀性題目量較少，題型少，題分高，覆蓋面基本上就前2單元，總體偏難。今后語文教學(xué)中，要把讀、寫、聽、說等知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，將 “字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”做到細(xì)微處。從本次試卷來看，很重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的考查，這對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說是一種新的題型，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。從整個(gè)年級(jí)看，我班及格人數(shù)比第一次月考也有所進(jìn)步，第一次及格人數(shù)23人，本次期中考試及格人數(shù)雖只有16人，但降幅是最小。加大了字詞和文言字詞的運(yùn)用。教學(xué)中要扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對(duì)話過程，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。第4題為語病題，以選擇題的形式進(jìn)行考察，考察學(xué)生對(duì)常見病句類型的掌握。一、成績(jī)分析全年級(jí)6個(gè)教學(xué)班共430多名學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)生能基本按老師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。４、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，多對(duì)后進(jìn)生做思想工作，穩(wěn)定后進(jìn)生的思想情緒。２、各班成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，搞好好生幫差生的幫帶活動(dòng)。班主任更是兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑，認(rèn)真履行了我們的職責(zé)。第3題為成語運(yùn)用題，以選擇題的方式進(jìn)行，所考察的成語都為課內(nèi)要求積累的成語，得分率較低，出現(xiàn)的問題主要集中在對(duì)其中兩個(gè)成語的運(yùn)用上，“撲朔迷離”和“鮮為人知”。漫畫丟分尤其嚴(yán)重，漫畫中的“紅燈”由于沒有必要的文字標(biāo)識(shí)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛心，沒有同情心。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)（口頭語、書面語）基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識(shí)，（如這次用文原句填空，多數(shù)為機(jī)械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。多數(shù)學(xué)生進(jìn)步明顯，成績(jī)提升較快。進(jìn)一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也反應(yīng)了一個(gè)問題——寫作能力真的很差。