【正文】 還記得那一幕：搶救到最關鍵的時刻，教學樓發(fā)生了強烈震動，隨時可能再次倒塌，再進去救人無疑是等于去送死?；顒尤簮偧{生活，尊重生命（7分鐘）播放“芭蕾舞女孩李月在殘運會上表演”的視頻，在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，坐在輪椅上，繼續(xù)著自己“永不停跳的舞步”。四、說教法為了更好的引導學生學習，我在教學方法中采取以下方法：（一）、直觀展示法：通過多媒體直觀的展示圖片和影音資料，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，運用生活中的事例，增強理論的感染力。（二）、教學的重點難點重點：培養(yǎng)學生強烈的珍愛生命、尊重生命的意識。過渡：李月身體雖殘，卻用自己的舞蹈給人們以震撼，給人以鼓舞，用她自己的行動體現著生命的價值，那么什么樣的生命才更具價值呢？第三目題：提升生命價值學生活動：學生講述有關2013年第四屆全國見義勇為道德模范人物的事跡（學生課前收集整理）如：蘇日娜，在火災中先救出鄰居家的兩個孩子，而失去了自己的孩子，自己身體重度燒傷；鄭益龍，為救一名游客，而犧牲了自己的生命等人的事跡。能力目標：側重培養(yǎng)學生全面、辯證分析問題的能力；合作交流能力；收集整理信息的能力；緊急情況下的避險和自救能力。推己及人，讓學生體會到我們在肯定自身價值的同時，還要肯定他人的生命價值，尊重他人的生命。教學目標：知識目標：知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命意義的真正內涵。為考查學生對自救知識的了解，進一步增強中學生在緊急情況下自我保護的能力，我簡單設置了一個互動的求生知識小測試，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。課題承接上一單元，在引導學生以積極向上的心態(tài)迎接初中新生活之后，進一步從認識生命上引導學生正確、全面地認識新自我，是七年級上冊”學會適應初中新生活”核心內容的有機組成部分。接下來，看殘疾人圖片在學生自主發(fā)言的基礎上，總結出如何讓生命之花綻放的第一個要求：永不放棄生的希望。我的說課到此結束，不足之處請老師們批評指正。教師設疑：他們憑借什么創(chuàng)造了生命奇跡？由此給你什么啟示？啟發(fā)學生積極思考、交流，歸納出珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大困難都不會輕易放棄生的希望，從而得出結論：永不放棄生的希望。二、學生分析由于七年級學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，還比較幼稚，不成熟，對生命這個深奧的話題認識還不夠透徹；再加上大多數學生都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)導致學生對他人生命與價值的忽視。（出示李月的劇照）第二目題：永不放棄生的希望學生活動：小組搶答“有關安全知識競賽”（內容圍繞：基本安全知識；設置火災、地震、水災等場景）競賽題內容：（1）你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎？（2）你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話、消防電話嗎？（3）家里煤氣罐突然漏氣了，你會怎么辦？（4）自己家里突然著火了，你怎么辦？（5）在學校上課時，突然發(fā)生地震，你會怎么辦？（6）放學路上，你遇到溺水者，你知道如何救助他嗎？設計意圖：通過活動讓學生懂得當自己的生命受到威脅時，要學會自救，不放棄生的希望；當他人的生命受到威脅時，不能袖手旁觀，要伸出援助之手。三、教學目標與重難點（一）教學目標：（1）知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重自己生命，也尊重他人生命。依據是：學生在初中階段的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對自尊很看重，對生命較為漠視，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，讓他們重視生命。設計意圖：從學生的情感體驗與認知能力出發(fā)，使學生明白強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生的希望。他有點結巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒真走了，在轉身離去的時候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”看完這個故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅走了邪惡的東西，引來了善良的天使。于是，他們跪了下來，哀求著：“你們讓我們再去救一個！求求你們再讓我們去救一個！我們還能救一個！”他們忘記了自己的存在，心中千萬遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。設計意圖：通過視頻的視覺沖擊力，激發(fā)學生的學習興趣，同時引起情感上的共鳴，真實的事例起到的激勵效果會更明顯、感染力更強。（三）、討論法。學生對生命的價值有一定的思考，但往往存在一些偏差，怎樣才能使生命的價值得以提升，需要教師的點撥。（三）課堂小結讓學生來談收獲。六、教學方法教法：直觀教學法、問題探究法、點撥法學法：合作交流法、情感體驗法七、教學環(huán)境的選擇：借助多媒體八、教學過程設計思路：（一）導入：播放視頻2008年殘奧會開幕式上的舞蹈“永不停跳的舞步”。在此基礎上，教師啟發(fā)學生，你認為什