【正文】 當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。第五篇：筆算乘法(連續(xù)進位)教學設計《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）乘法》教學設計三小 張春艷 教學目標：結合具體的情境，進一步體會乘法的意義，學會用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法。板書：⑤質疑討論、明確算法。二、學習設計（一）導入課件呈現(xiàn)：課本第60頁情境圖。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？請你先幫他估一估，大約付多少錢？怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出2412的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。剛才我們計算的時候是從個位開始的，個位滿十或幾十就向十位進一或幾，以此類推，十位滿十或幾十就向百位進一或幾師：現(xiàn)在我們來闖第二關。師：能給大家說說你是怎樣想的、怎樣計算的嗎？學生甲：3個18相加得54，也就是183＝54 學生乙：我是這樣想的，8乘3等于24，個位寫4再向十位進2。（1）估算師：現(xiàn)在先請大家估算一下，183大約是多少？你是怎么估算的？學生回答：18估成20，就得到203=60（2）探索計算183＝？教師提問：183的積到底是多少呢？現(xiàn)在同學們試著做做看。板書：進位（板書）教師提問：想一想，做筆算進位乘法時，應該注意什么？學生回答：不要忘記進位。板書設計：三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法 6348=5072（人）634 8第三篇：《筆算乘法(不進位)》教學設計《筆算乘法（不進位）》教學設計共7課時，總第32課時 教學目標：讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。，進一步體會數(shù)學的價值。問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應起來）④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結果，進一步理解算理。在課堂開始我利用多媒體課件從復習口算，豎式的書寫入手為新課的內容作了個鋪墊；緊接著從身邊的“校運會”創(chuàng)設了問題情景，提出了計算問題；然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。（1）課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。培養(yǎng)學生觀察和思維能力以及解決實際問題的能力。（三）鞏固訓練（第60頁做一做）。進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流121248??224的積48??224的積24??1024的積你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）三、鞏固法則，實踐應用游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63