【正文】 “心”這個字的指導：首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。過渡語：游戲好玩嗎？做完游戲，老師要帶小朋友來做做課間操吧。五、教學準備教師準備茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、西紅柿的圖片課件以及課文課間。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。課后，讓學生學種菜。二、認菜（一）認菜名說說你帶了什么菜？從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力?！?今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。（二）認讀生字創(chuàng)設情景，自主認字。（五）課外拓展，實踐活動。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。）同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件“菜園”兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）現(xiàn)在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。五、書寫指導“卜、又、心”引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。）【分析】對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。主要教法、學法1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。（二）板書課題 菜園里齊讀課題給“菜”和“園”找朋友，組詞識字方法用“菜園”一詞說個句子（三）認讀蔬菜名稱出示帶拼音的詞語自由讀，小老師帶讀，齊讀去掉拼音自由讀，搶讀同桌間互認生字卡片（小組合作）師：下面我們來做個找朋友的游戲，你們手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你趕快找到蔬菜寶寶的名字，舉起來，讀一讀，看誰找得又快又準又安靜。現(xiàn)在電腦老師寫一個，你們用手指在桌子上跟著寫一寫。五、指導寫字咱們班的小朋友真能干，不僅讀的好，而且說的也很棒！我們有四個生字寶寶還需要我們寫一寫呢？誰來3讀？觀察這四個字，想一想你有什么辦法讓小朋友把這四個字寫的漂亮些呢？A、小竅門：先看書上的例字，描一遍，再寫一寫?！凹饧狻薄ⅰ袄稀?、“黃”讀重音。細讀兒歌（1）師：同學們會正確地讀兒歌了。二、匯報交流，鞏固認字師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，認識哪種蔬菜就和他打打招呼吧?。ò咽卟丝ㄆN在黑板）見大家都認識他們，蔬菜寶寶們樂壞了，你看，他們蹦蹦跳跳地向我們跑來了，讓我們再一起喊出他們的名字。自己練習讀一讀兒歌?！菊f明】創(chuàng)造各種機會調動學生的各種感官，使學生學的生動有趣。（小老師帶讀，開火車讀。出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。（課件出示）青青細又長身穿綠衣裳高高打燈籠地下捉迷藏長個尖尖嘴 越來皮越黃一片好風光學生借助拼音讀這些詞句。（根據(jù)學生的回答，隨意出示句子，可打亂句子順序進行交流。師：農民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導朗讀出示茄子、蘿卜、南瓜師：現(xiàn)在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點來夸一夸嗎？生：茄子身穿紫衣服。）五． 指導書寫生字我們班的小朋友真能干，學得真好。運用游戲，鞏固生字：（拔蘿卜可行嗎？）摘茄子游戲：（全課的）生字寶寶都藏到茄子里面去了。（5）同學們，平時你們最愛吃什么蔬菜？（學生自由發(fā)言，向大家介紹自己帶來的蔬菜。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？生：好！板書設計：識字二菜園里第二篇：菜園里公開課教案教材分析：《菜園里》是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。誰記得快,讀得準,就由誰領讀。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。（指導讀出語感）三、自學兒歌,鞏固識字（一）從生活實際中感受蔬菜的特點師：今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生說自己認識的蔬菜名稱。評價：夸出了它的顏色，夸出了它的樣子。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢！怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長著的樣子。（課件出示）（3）今天我們要學習一個新筆畫（出示：臥鉤）這個筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。注意要把字音讀準，把剩余的生字寶寶圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！師：這首兒歌共有幾句話啊？（4句）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意響亮地讀給大家聽！師：兒歌里有幾種蔬菜？生：有豆角、黃瓜、茄子、蘿卜?? 師：你喜歡什么蔬菜？（1）生：南瓜越老皮越黃。你們有信心嗎？” 師：那我們開始吧，點擊課件（經過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵下自己吧?。┪?、總結師：“學習了這節(jié)課，我們已經認識了14個生字小寶寶和1個新筆畫以及1個新的偏旁部首，你們學的可真好，課文讀得也不錯。學生齊讀課題。四、創(chuàng)設情境，學習兒歌師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”學生回答。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。誰來讀？（課件出示生字：豆、角、蘿、卜、心）師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？請同學上來把生字卡片貼到對應的圖片下面。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學生質疑，老師不要直接解答，讓其他學生解答）（5）感受文字的美。畫一畫你喜歡的蔬菜，開一個蔬菜瓜果園?？斓街形缌?，農民伯伯要請小朋友吃午飯呢！看看，他都準備了哪些菜呢？（出示菜單：西紅柿炒蛋，豆角炒肉絲涼拌黃瓜蘿卜燉排骨南瓜餅白菜豆腐湯茄子炒辣椒香腸炒卷心菜）（齊讀）你喜歡吃什么菜，就把菜前的序號寫在菜單上，讀會了菜名，等一會告訴大家。第四篇：《菜園里》教案（模版）教學目標1．知識目標：認識14個生字。2．多媒體課件一組。課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。指名讀，評議：A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。教學要求：認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。學生描紅，練寫2個。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。（1）先來比賽齊讀兒歌。（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。（生書寫，師巡視。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。自己說：指名說——四人小組說小記者采訪。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。（3分鐘）小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（2分鐘）下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認真聽，然后來評評他讀得怎么樣，好嗎？（評，表揚）（1分鐘）（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）說說這些蔬菜有什么特點？（出示相應的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個特點）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。（南瓜小的時候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請看大屏幕，說說有哪些顏色？完成“畫畫連連”一題。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚自己）開小火車）這些小火車司機可真了不起。教學形式多樣化。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”教師積極創(chuàng)設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。（“開火車”摘茄子）● 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節(jié)奏可快一點。三、教學難點：寫好“心、風”兩個字。）（四）學寫生字，指導規(guī)范。也為理解兒歌，提出問題提供可能。翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。二、教學目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。二、自主識字大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）三、游戲鞏固生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！。七、鞏固詞語。（隨機糾正字音）三、識記生字。我來出謎語，你們猜。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。能正確、流利地朗讀兒歌。四、教學準備：學生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。（課件出示）（2）指導寫“又”字?；ú诵稳缁ㄒ欢?，土豆地下捉迷藏?！案吒摺弊x重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？生匯報自己覺得難讀的句子。對學生進行美的熏陶?！??師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準字音。師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！利用媒體資源中的念一念部分，師點擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應的表示蔬菜名稱的詞語，教學生詞。誰能借助圖畫讀出這些詞語？學生看著圖認讀詞語。師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ 那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！（講“捉迷藏”三個生字寶寶，它們都是形聲字）師： “捉”怎樣記？糾正字音。學生自己描紅、臨寫。②分組競賽讀兒歌。（4）再看“風”字，寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流）老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些）學生描紅，臨寫。師:那農民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程 過渡：除了顏色，我們還可以怎么夸這些蔬菜寶寶呢？插入練習（課后習題）樣子：（4）辣椒（長個尖尖嘴），（辣椒可結合圖片和實物理解；）夸夸辣椒的樣子。三、初讀兒歌，認識生字。認識一些蔬菜，了解它們的特點。）生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。師：菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷?！背鍪緢D,提問:“這是什么地方?你是怎么知