【正文】 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。）（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？明確：不好。第二部分：繪春（1）齊讀第2段，思考：①春天終于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。醞釀（）胳膊（）抖擻（）應(yīng)和（）支撐（）搖曳（）宛轉(zhuǎn)（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）。o 撐chēng傘 應(yīng)y236。教學(xué)重點(diǎn)：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。“細(xì)”和“密”。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。鉆，寫生命力。這是一種視覺的規(guī)律。o）采用一聽一讀式，同桌互讀。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。朱自清的《春》教案7教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。）在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。寥寥幾筆。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人?！棒[”。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(冬去春回)寫太陽，擬人。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。二、初讀：理清思路。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。陽春布德澤，萬物生光輝漢樂府古辭《長歌行》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀唐賀知章《詠柳》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。四讀：初讀理清思路。布置作業(yè)積累詞語。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）六、音樂結(jié)尾，深化情感教師領(lǐng)讀“贊春”。春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。課文的語言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語、短句?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。解說：全篇用疊字17處。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？第一部分（1）是盼望春的到來。n）捉迷藏（c225。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的朱自清的《春》教案，歡迎閱讀與收藏。江蘇省東?？h人。o）亮水漲（zh?ng）抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（h232。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。第6自然段是春雨圖。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹?，山清水秀。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。② 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。五、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。）五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。（2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，：第一部分：（1）總寫盼春。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。o)，激發(fā)興趣。此時(shí)春天還沒到，只是近了。給人一種清晰明亮的感覺。★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。、10節(jié)。通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)。③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。江蘇省東?？h人。）?。╞243。此時(shí)春天還沒到，只是近了。邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。掃清字詞障礙。②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等?！睂懟ǘ涠?；（花態(tài)）②“紅的像火，??像雪。三、初步感知課文：課件展示：生字詞。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。（4）作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？樹上繁花樹中昆蟲樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個(gè)？不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。⑵ 鳥兒將ch225。ng 披著蓑suō戴著笠l236。課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)掃清字詞障礙。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！氨啤笔裁匆馑寄?？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。（5）比喻，寫春花種類的繁多。滿是的，寫范圍。山、水、太陽的臉。再讀課文理清思路：作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡潔的詞語表達(dá)）盼春、繪春、贊春第一部分（1－1）：盼春第二部分（2－7）：繪春第三部分（8－10）：贊春再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）再次聽讀：體會(huì)感情深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文。最后，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征。四、小結(jié)：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。，學(xué)習(xí)字詞（1）給下列加點(diǎn)字注音。語文教材只是用來教會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。心情不好的時(shí)候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。四精讀練習(xí)朗讀。②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。，學(xué)習(xí)字、詞。播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。教學(xué)流程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭。⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。② 把握好感情基調(diào)的變化。（頌春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。趕趟兒 ：湊熱鬧。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被***特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。）今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。n）醞釀（ni224?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。第3自然段是春草圖。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。)② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。春風(fēng)圖（第5自然段）① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。課時(shí)3春雨圖（第6自然段）① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”?！?解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的