【正文】 神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。（5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）（3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。【課時(shí)安排 】 2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。o醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。詩(shī)人杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。江蘇省東?？h人。)薄(b243。，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。軟綿綿，寫姿態(tài)。(3)通感，寫春花氣味的甜香。背誦僧人志南的詩(shī)句?！氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。賣弄：有意 顯示、炫耀。)（二）賞讀“繪春”部分春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。ng）醞釀（y249。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。課堂小結(jié)全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義?，F(xiàn)代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。ng m（）著。小結(jié)：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。作者的視線是從上往下的。二、潛心精讀：春天的風(fēng)。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文?！巴低怠斌w現(xiàn)了人們?cè)诓唤?jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識(shí)，使小草富有情趣，惹人喜愛。n（）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。n 抖擻sǒu嘹li225。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。寥寥幾筆?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。三、課文探究：你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。存在的問(wèn)題：①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。舉例說(shuō)明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。第三部分（810）總寫——贊春。ng li225。學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。四、熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?鉆，寫生命力。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)★第一部分：盼春?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?“盼望著，盼望著”。水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。的確，我們的生活充滿了美。④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。)探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。n ni224。，理清文章思路。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?；t柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來(lái)的。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。喜歡春姑娘的美：① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。④ 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法?！绊灤骸笔潜疚牡慕Y(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。抖擻：振作醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法【教學(xué)內(nèi)容及步驟】課時(shí)1一、導(dǎo)入新課：當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。二、整體感知課文內(nèi)容。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。簡(jiǎn)析“盼春”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。簡(jiǎn)析本文最后一部分。② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。去建設(shè)美好的未來(lái)。二、讀題生疑,讀文解疑。）春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。ng li225。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。ng)醞釀(y249。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。嫩，寫質(zhì)地。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。，寫鳥，寫牧童的短笛?！凹?xì)”和“密”。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。⑴描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。o chēng suō l236。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。學(xué)了課文，你體會(huì)到作者怎樣的情感？六、布置作業(yè)：用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩(shī)詞。請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂(lè)誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說(shuō)出你的感受。預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺等。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。o亮趕趟t224。⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（）著，戴著l236?！般@”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。構(gòu)思巧妙六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。（間接描寫）▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”春天的花。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī)，顯得極為可愛）（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動(dòng)？點(diǎn)撥：既寫春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè)，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。他們的房屋，xī xī shū shū（）的，在雨里j236。學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。三、整體感知作者簡(jiǎn)介：朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。水漲（zhǎng）捉迷藏（c225。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。o醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢（2）解釋詞語(yǔ)朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。：說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。⑶作者細(xì)致地觀察。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。滿是的，寫范圍。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。ng)應(yīng)和(h232。(18981948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 xī shū dǒu sǒu ch225。(2)難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。