【正文】 （化學變化的實質）（過渡）化學主要研究物質的性質與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質的性質和變化，而宏觀的物質可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構成（由分子構成的物質）混合物 ：由不同分子構成的（由分子構成的物質）（當堂反饋）（課后拓展）由同種原子構成的物質一定是純凈物嗎?能否舉例說明！（學生討論）學生小組討論，談收獲?。ㄓ螒颍┙酉聛砦覀兏惺芤幌路肿拥拇嬖冢菏稚蕊L剛才感到了風，其實是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風。老師這個鉆石由什么構成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構成物質的一種微粒。②糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會膨脹，受冷會縮小呢？④敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？交流總結，體驗成功在實驗探究活動中，你有哪些收獲？你對分子有了哪些新的認識？【學生活動】看課件，先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。結合本課教學內容和學生的特點，我將本課時設計為一節(jié)實驗探究課型，通過學生自己動手進行實驗，小組合作、交流討論，得出有關分子的性質，突出本課的教學重點。教學設計說明：創(chuàng)設情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理?，F(xiàn)象：混合后體積變小 結論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學的難點和重點：本課題的難點是理解物質是由分子原子等微小粒子構成的，重點是建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。四、板書設計板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。品紅。氣態(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。是（ ） 定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。(親自體驗得出。 (2)分子是在不斷運動的。當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態(tài)的改變嗎？學生們討論后回答：學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。[議一議]同學們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。第二，聯(lián)想推理。缺點：應設計一些反饋練習來鞏固知道。，知道由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。(2)當物質發(fā)生化學變化時,_____變了,變成_____,然后_____再重新組合成新物質的。師:為什么氣球易被壓縮,而鉛球受壓幾乎紋絲不動? 生:因為氣體分子間的間隔很大,而液體、固體分子間的間隔較小。)師:先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半導體材料硅的原子,見教材的圖3圖37。首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象,引發(fā)思考,確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點,然后通過學生的活動探究,認識分子的基本性質。師:而且不同的液體其分子間間隔不同,如果把它們混合起來,相互擠占對方的空隙,最終體積不是1+1=2。正是由于_____不變,物質就不變,該物質的化學性質就不變。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。本節(jié)課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。分子和原子教學設計41教學目標知道分子、原子、離子的區(qū)別。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網(wǎng)。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子—分子、原子構成的。在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。3，思考題(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。：（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。、難點理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及應用分子的有關知識解決相關實際問題是本節(jié)課的重點。（設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發(fā)學生興趣，活躍氣氛。（設計意圖：通過圖片，使學生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。書上的微粒圖也都是一個道理。（設疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）（交流討論）學生之間相互討論。（劃書P66）構成物質的原子不同，所以物質的性質不同（由原子構成的物質）2．分子：是構成物質的一種微粒。（歸納板書）由原子構成的物質，化學性質由構成他的原子決定。優(yōu)化設計課題1第一部分。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內多次使用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約藥品的習慣。本節(jié)課所學習的分子是一種很小很小的粒子，它是構成物質的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識非常抽象，不太好理解。交流討論 歸納小結通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的（二）啟發(fā)誘導 學習新知 分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質呢？ 播放視頻：水分子的自述。(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學生討論，分子運動是否停止?組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。同時引導學生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。分子處于不斷的運動中本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。形成“化學變化過程中元素不變”的概念。 說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。)二、實驗探究[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。這里應該再給學生多練習思考的時間。變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很?。ǘ┓肿拥哪Ｐ蛶?為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學們自己能動手做嗎？學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？生：溫度越高，微粒的運動速度越快。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。)師(追問):分子能否保持物質的物理性質不變呢? 生:不能。(學生稍作討論并舉例回答。生:分子的質量和體積很小很小。、想象力和分析、推理能力。請同學們繼續(xù)思考,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(教師布置學生動手實驗:請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里,觀察現(xiàn)象。)(學生分組討論,達成共識。不足之處:本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多,對常見的化學現(xiàn)象注意不夠,對一些較為復雜的例子,還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。）師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。（三）化學變化中的分子和原子師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？多媒體展示：水分子分解的示意圖學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。（三）化學變化中的分子和原子化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組分子是保持物質化學性質的最小粒子。教學重難點認識分子是保持物質化學性質的最小微粒。生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在