【正文】 我們不要迷信權(quán)威，不要盲從他人，不要囿于成見(jiàn)，也不要被錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象，樂(lè)于探索、勇于質(zhì)疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個(gè)紛繁蕪雜的客觀世界。（5）、豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學(xué)習(xí)、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)你所觀察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀點(diǎn)。那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后研討與練習(xí)一，找出四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。（2）游戲歷來(lái)被當(dāng)作人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，而且動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。）例如：①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)?，游戲本?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。教師總結(jié)：由現(xiàn)象到分類(lèi)，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：在了解并概括的大致內(nèi)容，理清文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。說(shuō)明文的語(yǔ)言，不管是平實(shí)，還是生動(dòng)，都離不開(kāi)一個(gè)基本要求，就是語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。第一小組：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎二、明確目標(biāo)1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。（選自《動(dòng)物與人行為探秘》，北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社1992年版）【示范教案】動(dòng)物游戲之謎【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。有人還會(huì)再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會(huì)重演，這是一種戲耍，但仔細(xì)看來(lái)大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點(diǎn)奇怪。高興時(shí)可以玩上一個(gè)多小時(shí)，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。在現(xiàn)實(shí)生活中，患者躺在床上，滿(mǎn)臉嚴(yán)肅聚精會(huì)神的醫(yī)生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背??。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。文本舉例：戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲等等。,空間順序,邏輯順序。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，然后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為“動(dòng)物游戲”下定義。我們今天的探索所得在未來(lái)的某一天或許會(huì)被后人推翻，但那探索的過(guò)程本身就意義非凡。動(dòng)物的智商一般不超過(guò)五歲孩子的智商。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性就越強(qiáng)。正如小狗在玩耍撕咬中磨練了牙齒一樣，游戲?yàn)閯?dòng)物帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)，更多的是在生與死的鏗鏘對(duì)峙時(shí)，贏得生機(jī)。生二：我更同意“學(xué)習(xí)說(shuō)”。師：關(guān)于動(dòng)物游戲，作者介紹了哪些“假說(shuō)”？ 生：“演習(xí)說(shuō)”、“自?shī)收f(shuō)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)”、“鍛煉說(shuō)”。那么，動(dòng)物呢？它們也會(huì)像人一樣游戲嗎？ 生：會(huì)。能力提升，挖掘內(nèi)涵：任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？提示：請(qǐng)同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話(huà)：“動(dòng)物學(xué)家們對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲。語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)）。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛(ài)動(dòng)物。信息篩選：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)游餅槭裁从螒颉＠?，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。（3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。師：這三個(gè)例子有什么特點(diǎn)？作者為什么不以動(dòng)物界“三王子”——獵豹、長(zhǎng)頸鹿、斑馬為例？為什么不以露脊鯨、白鰭豚、中華鱘為例？生：具有典型代表性。自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬吹浮葉，渡鴉滑雪坡?？赡茉谟螒虻倪^(guò)程中動(dòng)物們會(huì)學(xué)到一些生活的技能，但這些只是一些意外的收獲。無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)都有兩種需要——生存需要和生理需要。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“自?shī)收f(shuō)”有說(shuō)服力。動(dòng)物的今天就是人類(lèi)的昨天，人類(lèi)的今天將會(huì)是動(dòng)物的明天。四種假說(shuō)均立足于科學(xué)家對(duì)動(dòng)物行為長(zhǎng)期的觀察與研究，為后人形成理論打下了很好的基礎(chǔ)，像提出“演習(xí)說(shuō)”，在猛獸出沒(méi)、人跡罕至的非洲密林與習(xí)性?xún)疵偷暮谛尚沙ο嗵?，觀察研究，一待就是40多年；同時(shí)，科學(xué)家們不因循守舊、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。三、初讀課文整體把握1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，回答：本文的標(biāo)題是“動(dòng)物游戲之謎”，你能否篩選出文中的句子來(lái)具體解釋這個(gè)標(biāo)題？ 明確：第9段中的“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。動(dòng)物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不用“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微的差別。但對(duì)野生動(dòng)物來(lái)說(shuō)這種機(jī)會(huì)真是太少了。小動(dòng)物們則是經(jīng)?？吹礁改搁g、成年的同類(lèi)之間公開(kāi)的交配，這就像爭(zhēng)斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。成年獸類(lèi)幾乎沒(méi)有時(shí)間游戲，是說(shuō)其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節(jié)還要為爭(zhēng)奪配偶而與雄性同伴進(jìn)行激烈格斗。有時(shí)還能見(jiàn)到猩猩們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的池子里洗手，玩水，突然會(huì)將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀?？茖W(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題形式：總 分 總內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。第三篇：動(dòng)物游戲之謎 教案《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。3．深入探究、拓展視野運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？ ①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園” ②“動(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地” ④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)” ⑤“動(dòng)物也有靈魂”七、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明明確：①它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去，可被推的一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì)失足墜地??分析提示：通過(guò)一系列動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開(kāi)”及修飾語(yǔ)“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)調(diào)皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。（一）上行為、溫故知新（1）今天，我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文。明確：a：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)b：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。平常貓就會(huì)進(jìn)行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢(shì)什么的，和貓玩老鼠的時(shí)候很像。例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”②“動(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”⑤“動(dòng)物也有靈魂”八、堂小結(jié)《動(dòng)物游戲之謎》這篇為我們揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。體會(huì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的應(yīng)用。③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。應(yīng)該保證有足夠的時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)）【明確】有。教學(xué)條理清晰，有助于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。(1)、它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它們互相推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去。那么動(dòng)物是怎樣進(jìn)行游戲的呢？讓我們走進(jìn)“動(dòng)物游戲之謎”。第四、和文的題目相切合，引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索。b、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開(kāi)”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調(diào)皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望?！狈治鎏崾荆骸疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦?dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。小結(jié)：說(shuō)明文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)將使文章增色不少。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。”“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。挖洞，這在野生狀態(tài)時(shí)是為了作窩，繁殖后代，但現(xiàn)在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發(fā)泄過(guò)剩的精力。在自然狀態(tài)下的野生動(dòng)物世界里，它們經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)一些莫名其妙的沖動(dòng)；關(guān)進(jìn)動(dòng)物園，喪失了緊張感，不必?fù)?dān)心外敵的突襲，肚子餓了準(zhǔn)會(huì)有人送吃的，發(fā)情期用不著爭(zhēng)斗新娘就送上門(mén)。如果不知模仿從小就進(jìn)行隔離飼養(yǎng)，失去與小伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)，等到長(zhǎng)大后則非常不幸。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動(dòng)物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動(dòng)避開(kāi)，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時(shí)一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類(lèi)和更強(qiáng)悍的猛獸，有時(shí)還會(huì)生病，也有年老體衰，為滿(mǎn)足食欲經(jīng)常要處于精神和肉體極度緊張狀態(tài)。要求：。明確：不是例子的簡(jiǎn)單羅列。三種類(lèi)型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。二、認(rèn)識(shí)作者、明確文體及閱讀方法 1．走進(jìn)作者周立明，中國(guó)現(xiàn)代動(dòng)物研究專(zhuān)家，科普作家，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。師：（板書(shū)：還有待更深入研究）：“動(dòng)物的游戲行為是如此復(fù)雜的行為，甚至要給這種游戲行為下一個(gè)確切的定義也很不容易。生十五：人類(lèi)的智商再高也不會(huì)理解動(dòng)物在做什么，除非你可以變成動(dòng)物。綜上，我覺(jué)得“鍛煉說(shuō)”更有說(shuō)服力。就像課文里說(shuō)的，成年的動(dòng)物是不需要演習(xí)生活的，而他們也同樣需要游戲，所以“演習(xí)說(shuō)”被否定。生五：我比較同意“演習(xí)說(shuō)”。師：以上四種假說(shuō)，你贊同哪一種或哪幾種？為什么？除了這四種假說(shuō)，你還有自己的觀點(diǎn)嗎？生一：本人比較贊同“自?shī)收f(shuō)”。課文也應(yīng)該遵循這樣的思路安排結(jié)構(gòu)——先提出“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，然后予以分析，最后解決問(wèn)題。人類(lèi)探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）。既然文章題為動(dòng)物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開(kāi)這個(gè)謎？）明確：第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。d：鍛煉說(shuō)根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力深入探討：好的?？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層?？破照f(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。c：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。所以，我支持“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”思考： 同學(xué)們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有自己的想法，基本上，每一種假說(shuō)都有它的擁護(hù)者，那么作者呢？他支持哪一種說(shuō)法？文章有沒(méi)有明確的表態(tài)？（沒(méi)有）為什么?（可以引導(dǎo)，提示學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而解答。也讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。師：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力?！睂?duì)動(dòng)物而言生存最重要，所以它們利用一切時(shí)間鍛煉自己。生九：我比較同意“自?shī)收f(shuō)”。也許當(dāng)那些小鷹長(zhǎng)成蒼鷹后，飛翔會(huì)變?yōu)橐环N娛樂(lè)；若說(shuō)小鷹的這種飛翔是自?shī)首詷?lè)，那么以生命為代價(jià)的娛樂(lè)小鷹會(huì)選擇嗎？但作為動(dòng)物，只要生活在大自然中，就要為生存而鍛煉自己的能力，不論是有意識(shí)的還是潛意識(shí)的。所以這里面一定還存在著人類(lèi)未能發(fā)現(xiàn)的奧秘，等待著我們?nèi)ダ^續(xù)探索。正如作者所說(shuō)：要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要我們—— 生：更加深入的研究。課時(shí)安排1課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：