【正文】 而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有不少老師課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，缺少了必要的積累。三是不重讀書，只重對話。創(chuàng)設對話的良好氛圍。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考 提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。教師要注重師生之間的情感交流問題，使得學生依賴老師，激發(fā)學生的積極性和學習興趣，興趣是最好的老師，是學生能夠認真學習語文的關鍵因素。【參考文獻】[1]，人民教育出版社，北京，2011年[2][J].學語文，2009年第二篇：新課程下初中語文教學反思新課程下初中語文教學反思摘 要：新課程下初中語文教學在不斷的改進，課程教育改革給初中語文教學帶來了生機，本文簡單分析了初中語文教學中存在的一些問題，對如何讓學生愛學語文，提高教學質量問題進行了反思。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。學生在獨立思考的基礎上合作、探究學習，有利于學生思維的活躍。在課堂上對知識的重難點，老師要有計劃地組織他們展開充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建更為開放的舞臺。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。練，就是讓學生們根據文章的內容，寫出自己的心得感受，可以將自己的心得感受在學習小組中交流，也可在全班同學中交流，還可以單獨與自己的同桌、老師、家長交流。教師應該學會迎接挑戰(zhàn)，認真研究和實踐，為教師事業(yè)貢獻自己的力量。總之，語文課堂教學也是一門很深的學問，影響初中語文教學質量的因素也有很多，教師的因素、軟硬件設置的因素以及課堂環(huán)境的因素等等?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。我相信，只要我們能克服以上缺點，我們的語文教學就會有聲有色，符合學生實際，取得事半功倍的效果?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。五、倡導對話，但不能遠離“根本” 對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。譬如：回溯三峽的過去，細看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？設置刺激參與對話的話題。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。作為教師要學會給學生信心，鼓舞學生，相信每個學生都能夠成功，都具備了成功的潛質。一、初中語文教學中存在的問題（一）對語文學科的性質缺乏基本的把握部分教師對教學認識比較片面，他們認為講授基本知識就是用傳統(tǒng)的教學方法，加強對學生人文精神的教學培養(yǎng)就是新課程。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到了壓抑。，樹立“大語文”的理念我不斷引導學生：在我們生活的周圍時時處處都存在與語文相關的知識，要樹立“大語文”的理念。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似