【正文】 通過校本課的實(shí)施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。遵循以下幾個(gè)基本原則，來實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的研究。四、安排教師，實(shí)施校本課程1.《校史在我心中，光榮伴我成長(zhǎng)》對(duì)象：高一年段全體學(xué)生。學(xué)校通過有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施?！靶W(xué)生科學(xué)研究能力養(yǎng)成教育”的文章。學(xué)生參與各項(xiàng)科技競(jìng)賽都獲得了不俗的成績(jī)，其中全國級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；市級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)14項(xiàng)。課題研究中期：（1）完成個(gè)人課題研究計(jì)劃。8第三篇：《小學(xué)科技教育校本課程開發(fā)與利用研究》課題個(gè)人實(shí)施計(jì)劃《小學(xué)科技教育校本課程開發(fā)與利用研究》課題個(gè)人實(shí)施計(jì)劃仁懷市中樞三小：文 素一、研究的課題：《小學(xué)科技教育校本課程開發(fā)與利用研究》二、研究目標(biāo)抓住學(xué)校以科技特色活動(dòng)的開展帶動(dòng)科技教育為主線，從培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力為抓手，通過教師有步驟、有重點(diǎn)、可持續(xù)地組織學(xué)生開展科技探究活動(dòng)進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)研究能力基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐探索，強(qiáng)化小學(xué)生科學(xué)研究能力的養(yǎng)成教育，從而整合學(xué)校的科技活動(dòng)，提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的方法。讓學(xué)生在參與中掌握科學(xué)知識(shí)，在參與中學(xué)會(huì)基本 技能，在參與中發(fā)揮創(chuàng)造精神。在廣泛搜集國家、地方課程法規(guī)、文件、文獻(xiàn)資料，同一研 究領(lǐng)域已有研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)學(xué)科課程再開發(fā)的類型、形式等進(jìn)行適當(dāng) 分析，建立適合我校的小學(xué)科技教育培養(yǎng)目標(biāo)，形成適合我校的學(xué)科課程與科技 活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施方式。選擇傳授一些具有一定價(jià)值的科技小制作及有 趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),如電路的組裝、機(jī)械的組裝等,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的 能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長(zhǎng)。分目標(biāo): 低年級(jí)(小學(xué) 12年級(jí) :具有初步的科技意識(shí),初步養(yǎng)成勇于探索、追求新 知、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。(三課題內(nèi)涵界定科技教育:科技教育是以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS教育理論為依據(jù)的,包括科 學(xué)教育、社會(huì)教育、技術(shù)教育、人文教育和青少年科技活動(dòng)五個(gè)因素的面向全體學(xué)生提高其科技素質(zhì)的教育活動(dòng)。而應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā) 過程。三是人們對(duì)中小學(xué)科技教育價(jià)值觀的理解不全面。（二）課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題組教師分類指導(dǎo)，各創(chuàng)特色。重視過程原則。5（7）思維訓(xùn)練。（2）探索實(shí)施科技教育校本課程的有效途徑和方法。課程開發(fā)：本研究中的課程開發(fā)是指根據(jù)我校實(shí)際而進(jìn)行的具有我校特色的校本課程開發(fā)，課程開發(fā)的主體是學(xué)校和教師，是完全自發(fā)、自主的課程開發(fā)，是完全出于學(xué)校內(nèi)部需要（主要是教師和學(xué)生的需求），完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)。而應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā)過程。二是人們對(duì)中小學(xué)科技教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都較早地提出了科技教育，并在學(xué)校中采取了種種強(qiáng)制措施。教學(xué)，要將“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等）轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程），即課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體。課程實(shí)施：課程實(shí)施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。（3）形成典型的科技教育校本課程實(shí)施模式。教師組織學(xué)生就某一中心問題展開討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，引動(dòng)聯(lián)想，并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。本研究中，學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)，主要目的不是為了獲得較高的科技成果，而是為了在科技活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，相信科學(xué)、追求真理，堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)初步的科學(xué)實(shí)踐的技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而這一些，在過程中顯得更充分，因此在評(píng)價(jià)中，要看結(jié)果，更要看過程，要發(fā)現(xiàn)過程給學(xué)生帶來的有益的、深遠(yuǎn)的影響。課題組教師堅(jiān)持自主原則，堅(jiān)持因班制宜，不求統(tǒng)一，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，支持鼓勵(lì)各班辦出自己的特色?！皯?yīng)試教育”的影響至今 使許多中小學(xué)片面地認(rèn)為, 科技教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握基本 的科學(xué)知識(shí), 因而不注重科學(xué)方法教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng), 不重視科學(xué)技術(shù)與社 會(huì)實(shí)際生活之間的聯(lián)系, 不注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心重大社會(huì)環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問 題等,更談不上參與決策意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教學(xué),要將“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等轉(zhuǎn)化為“體 驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程 , 即課程不再只是特定知識(shí)的 載體, 而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程, 教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部 分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體。本研究的 “科技教育” 指充分利用現(xiàn)代科學(xué)教 學(xué)設(shè)施及傳播媒介,通過一系列以“科技教育”為主題的科技活動(dòng),在學(xué)生了解 和學(xué)習(xí)科技知識(shí)的方法和途徑上, 有機(jī)結(jié)合人文素質(zhì)教育, 訓(xùn)練和培養(yǎng)青少年科 技意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中年級(jí)(小學(xué) 34年級(jí) :培養(yǎng)科技實(shí)踐中的合作精神和創(chuàng)新精神。(4古今中外科技發(fā)明介紹。（3）調(diào)查法。五、課題研究步驟及人員分工 本課題的研究時(shí)間自 2011 年 12 月始至 2013 年 12 月，研究分個(gè)三階段： 第一階段為預(yù)研究階段（2011 年 12 月—2012 年 2 月）本階段主要是制定研究方案和計(jì)劃，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組，開展本 課題啟動(dòng)前的培訓(xùn)工作及調(diào)查、考查工作，完成研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。三、研究?jī)?nèi)容本項(xiàng)研究的主要內(nèi)容是通過小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究，開展小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐和探索。（2）注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。本校開展“生物和環(huán)?！笨萍蓟顒?dòng)的特點(diǎn)初具規(guī)模：我們定期開展的“生物和環(huán)?！敝黝}系列科技活動(dòng)，受到了各方面的肯定，并且形成了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化的活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民人人參與，動(dòng)手動(dòng)腦。第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺(tái)，激發(fā)了教師對(duì)校本課程開發(fā)的的極大熱情。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。課時(shí)安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計(jì)10課時(shí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。通過校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供了空間，審美意識(shí)，健康體魄得以提升。五．落實(shí)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，健全校本課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行，考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。并就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報(bào)表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教研組提交的《校本課程開發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。二、課題實(shí)施的過程與方法（一）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)與外部條件本校已有的科技教育成果：被授予徐匯區(qū)科技教育實(shí)驗(yàn)校、科技特色學(xué)校、綠色學(xué)校、上海市“生物和環(huán)境”先進(jìn)校；科研課題“推廣《中小學(xué)科技教育研究》成果的實(shí)踐”榮獲徐匯區(qū)第五屆教育科研成果推廣二等獎(jiǎng)；《小學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》被列為區(qū)重點(diǎn)研究課題，即將結(jié)題；進(jìn)行了“田林三小節(jié)水大行動(dòng)”、“共繪綠色春天—吊蘭無土栽培”系列科普活動(dòng)、“流動(dòng)的芳草地—制作環(huán)保公益廣告”系列科普活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。（4）上一堂研討課。但為了確保課題的順利實(shí)施，學(xué)校從有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分作為課題 專用經(jīng)費(fèi)，保證課題組教師的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)、購買學(xué)習(xí)資料、研究獎(jiǎng)勵(lì)等 等，學(xué)校開辟了科技活動(dòng)室，每年的校園科技節(jié)學(xué)校也要拿出數(shù)量可觀的經(jīng)費(fèi)來 用于活動(dòng)的開展，這些為校本課程的實(shí)施提供了有力保障。開展教育活動(dòng)必須創(chuàng)建適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、豐富多彩的、良好科技教育環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍，激起小學(xué)生的興趣、愛好，從而促使 學(xué)生自覺參與各項(xiàng)科技活動(dòng)。（2）文獻(xiàn)法。(3科技小制作和小實(shí)驗(yàn)。在方法能力方面,能初步掌握科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。(二課題假設(shè)如果通過開發(fā)具有本校特色的科技教育課程資源、實(shí)施符合實(shí)際的科技教育 校本課程教育, 則能夠探索實(shí)施小學(xué)科技教育校本課程的有效途徑和方法, 形成 科技教育校本課程教育模式, 并構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程評(píng)價(jià) 機(jī)制。其基本含義是課程與教學(xué)不是兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。而在我國, 科技教育有 沒有落實(shí)到課程改革中去, 科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教 育工作者的心中,有沒有內(nèi)化為他們切實(shí)的行動(dòng)。每年進(jìn)行科技教育課的交流匯報(bào)教學(xué)研討活動(dòng)。由于小學(xué)的科技教育的定位在于啟蒙學(xué)生的科技意識(shí)，滿足學(xué)生的探索欲望，實(shí)踐基本的科學(xué)技能，所以，為了學(xué)生的發(fā)展，著眼學(xué)生的發(fā)展，是本研究的宗旨和操作的原則。學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設(shè)計(jì)方案，參加生活中的奇思妙想“金點(diǎn)子”評(píng)選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開的求異思維，使