【正文】 學(xué)生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新?？萍冀逃１菊n程研究?jī)?nèi)容：（1）開(kāi)發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程教材。本研究的“科技教育”指充分利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)設(shè)施及傳播媒介，通過(guò)一系列以“科技教育”為主題的科技活動(dòng)，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科技知識(shí)的方法和途徑上，有機(jī)結(jié)合人文素質(zhì)教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)青少年科技意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其基本含義是課程與教學(xué)不是兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。事實(shí)上，一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的提高，僅靠個(gè)別“精英”分子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在我國(guó)，科技教育有沒(méi)有落實(shí)到課程改革中去，科技教育的重要性、迫切性有沒(méi)有深入到每位科技教育工作者的心中，有沒(méi)有內(nèi)化為他們切實(shí)的行動(dòng)?！白灾鹘?gòu)”理論。課程實(shí)施是將課程變革的計(jì)劃付諸實(shí)施的過(guò)程；是課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是推行課程計(jì)劃的過(guò)程。（4）構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。（8）課后實(shí)踐。層次性原則。要求實(shí)驗(yàn)教師宏觀認(rèn)識(shí)上要立意高遠(yuǎn)，著眼點(diǎn)落在全面培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)上，在課程內(nèi)容安排、計(jì)劃制定上要力求詳細(xì)具體，做到五要：（1）要有目標(biāo)有任務(wù)，（2）要有內(nèi)容，（3）要有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，（4）要有實(shí)施步驟，（5）要有評(píng)估檢查措施。四是中小學(xué)科技教育課程、教材、教法不適應(yīng)現(xiàn)代科技教育的需要。“自主建構(gòu)”理論。課程開(kāi)發(fā):本研究中的課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)我校實(shí)際而進(jìn)行的具有我校特色的 校本課程開(kāi)發(fā),課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校和教師,是完全自發(fā)、自主的課程開(kāi)發(fā), 是完全出于學(xué)校內(nèi)部需要(主要是教師和學(xué)生的需求 ,完全依靠自身的條件和 資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。培養(yǎng)實(shí)事 求是和辯證唯物主義的態(tài)度。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介 紹給學(xué)生, 這對(duì)每個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程, 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望, 啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思路。對(duì)研究的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào) 查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教育方法，確保研究順利進(jìn)行。第二階段為研究階段（2012 年 3 月—2013 年 9 月）本階段根據(jù)研究假設(shè)，全面開(kāi)展研究，努力開(kāi)發(fā)具有特色的科技教育校本課 程文本材料，探討實(shí)施科技教育校本課程的途徑、方法、教育模式及評(píng)價(jià)方法。具體研究?jī)?nèi)容分為兩大方面：進(jìn)行科技教育特色項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與利用，主要5個(gè)板塊：科普教育、科技種植、發(fā)明創(chuàng)造、氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)。（3）針對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。其中，“共繪綠色春天—吊蘭無(wú)土栽培”的科技活動(dòng)方案榮獲上海市“生物和環(huán)境”優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)，“流動(dòng)的芳草地—制作環(huán)保公益廣告”的科技活動(dòng)榮獲上海市“殼牌”美境活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施2項(xiàng)一等獎(jiǎng)以及全國(guó)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，通過(guò)校本教研工作和校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績(jī)，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作學(xué)校設(shè)立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。2．實(shí)施流程即：選課→排課→上課→考核教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)形式：講座，參觀學(xué)校校史館。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過(guò)程的教育評(píng)價(jià)制度。校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)施激發(fā)了教師的教研意識(shí)，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。授課教師：駱炎平老師。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。教研組征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。所以，我們希望通過(guò)各種科技活動(dòng)方案的積累，形成一套富有本校科技特色的校本課程，形成田三科技活動(dòng)的系列化；通過(guò)校本課程的實(shí)施，進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐。（3）積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)。我校是一所普通的城區(qū)小學(xué)，由于種種原因?qū)W校經(jīng)濟(jì)狀況并不理想，經(jīng)費(fèi)十 分緊張。自主性原則。因此，我們?cè)诒狙芯恐?，力?zhēng)做到從整體著眼，局部入手，重點(diǎn)突 破，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步調(diào)整，不斷深化。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格 言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想方面的教育,使學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信 念,學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國(guó)和人民的利益,甘于獻(xiàn)出畢生精力的精神。在感知方面,使學(xué)生接觸科學(xué),感知科學(xué)。綜合來(lái)說(shuō), 校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi) 發(fā)的民主決策過(guò)程,即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社區(qū)人士共同參 與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神與核心任務(wù)對(duì)教學(xué)觀念提出的要求 之一。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家都較 早地提出了科技教育, 并在學(xué)校中采取了種種強(qiáng)制措施。建立學(xué)習(xí)制度，課題組的老師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。發(fā)展性原則。（6）創(chuàng)新方案。高年級(jí)（小學(xué)56年級(jí)）：進(jìn)一步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧的發(fā)展和身心素質(zhì)的全面提高。（三）課題內(nèi)涵界定科技教育：科技教育是以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)教育理論為依據(jù)的，包括科學(xué)教育、社會(huì)教育、技術(shù)教育、人文教育和青少年科技活動(dòng)五個(gè)因素的面向全體 3 學(xué)生提高其科技素質(zhì)的教育活動(dòng)。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神與核心任務(wù)對(duì)教學(xué)觀念提出的要求之一。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育，中小學(xué)科技教育就是有志于從事科技工作的同學(xué)通過(guò)課外科技活動(dòng)進(jìn)行教育。三是人們對(duì)中小學(xué)科技教育價(jià)值觀的理解不全面。指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的。課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)行動(dòng)的過(guò)程，是通過(guò)這個(gè)過(guò)程將觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)在的教育意義。根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的自行選擇教學(xué)內(nèi)容。提出一些課題，納入小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，各班根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，來(lái)完成課題的研究。整個(gè)教育過(guò)程，由于學(xué)生不同階段、不同年齡，因此必須體現(xiàn)由淺入深、由低到高、循序遞進(jìn)的“層次遞進(jìn)”原則。（三）學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，確保課題順利實(shí)施?，F(xiàn)代中 小學(xué)科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理, 教材知識(shí)陳舊, 教學(xué)方法落后, 以傳授科學(xué)知識(shí) 為主,讓學(xué)生讀科學(xué),而不是做科學(xué)、用科學(xué)。指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑 造的。課程實(shí)施:課程實(shí)施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。能主動(dòng)獲取與生活和周圍環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)代科技基礎(chǔ) 知識(shí),并對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述。(5科技小論文介紹。四、課題研究原則整體性原則。第三階段為總結(jié)研究階段（2013 年 10 月—2013 年 12 月）在深入開(kāi)展前一階段研究的基礎(chǔ)上總結(jié)研究成果，分類整理課程資源（包括 校本課程教學(xué)研究的論文、案例、活動(dòng)的編輯），撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并準(zhǔn)備開(kāi)展更 深入地、大面積地推廣研究。指導(dǎo)實(shí)踐科技活動(dòng)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。“家庭、學(xué)校、社區(qū)”三位一體化的科技活動(dòng)模式，為學(xué)校開(kāi)發(fā)科技活動(dòng)校本課程提供了社會(huì)實(shí)踐的人力、物力資源和廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計(jì)劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。授課教師：饒文福老師。評(píng)價(jià)方式力求多樣性和靈活性自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)測(cè)量評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與全程評(píng)價(jià)、寄語(yǔ)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等，都是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。但在實(shí)施過(guò)程中我們也有些困惑。四、初步的成果與反思校本教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。最終完成時(shí)間及成果形式本課題擬于2010年12月完成，成果主要形式有：1.“小學(xué)科技教育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”的主報(bào)告。我?？偨Y(jié)了幾年來(lái)開(kāi)展科技普及活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為依托小學(xué)科技教育，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力很有促進(jìn)作用。（2）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，確保課題順利實(shí)施。從學(xué)生的“樂(lè)學(xué)” “興趣”出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，、讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、愉快地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在豐富的科技教育活動(dòng)中施展創(chuàng)造才干，并能得到充分的發(fā)展。本研究是一種綜合改革研究，它不同于單科、單項(xiàng)的教 育研究，并不是揭示某一個(gè)變量在某種條件下如何起作用，而是在小學(xué)校本科技 教育這個(gè)系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，把各種因素或變量作最優(yōu)組合，尋 求最優(yōu)功能。(2古今中外科學(xué)家的故事。在動(dòng)力方面, 激發(fā)學(xué)生對(duì)科 學(xué)追求的,推動(dòng)學(xué)生去追求和探究。三是從開(kāi)發(fā)的程度 而言,除了全新開(kāi)發(fā)(新編、新創(chuàng)立的課程,學(xué)?；蚪處熯x擇、改編的課程, 也屬校本課程之列。(一理論依據(jù)“整合教學(xué)與課程”的觀念。二是人們對(duì)中小學(xué)科技教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。研究組成員分工： 課題總負(fù)責(zé)人