教科版科學(xué)四下巖石會改變模樣嗎word課堂實錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 一堂漂亮的課，是需要經(jīng)過多少次的磨練，多少次的修改的。（播放視頻） 師：現(xiàn)在同學(xué)們知道漂亮的鵝卵石是怎么來的了嗎？ 生：知道，是巖石在被流水搬運的過程中互相碰撞摩擦，磨掉了棱角，最后就變成光滑的鵝卵石了 師：很好，你剛才看得很仔細。（一本正經(jīng)的指向教室前方的角落） 生：（一臉無奈）太陽怎么搬啊？ 師：那我自己來，你幫我把操場上的那塊大石頭去搬進來。 在媒體的時空穿梭下，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣。 學(xué)生進行實驗，教師巡視指 導(dǎo)。 學(xué)生齊讀 師：我們中國是一個文明古國，佛教在我國古 代就已經(jīng)根深蒂固，我國古代勞動人民用自己的智慧和力量，用巖石雕塑了很多的佛像。而在做“水的作用”這個實驗時，我也用砂巖去做，效果就不明顯了，因為課堂上時間緊，要在短短的幾分鐘里就有變化，必須選擇比較松軟的巖石來做這個實驗，最后迫不得已我用磚頭來代替巖石做這個實驗，效果是非常明顯，可我心里總覺得不太好。 對課堂中的生成資源的把握不足 科學(xué)課堂中的生成資源實在是不容易把握。那么，當(dāng)山上的巖石 碎裂后滾到山下，掉到溪流中，又會受到水流的沖刷，接下來，請同學(xué)們用桌上的材料，來驗證巖石在水流的作用下也會發(fā)生變化。而豐富的錄像和圖片等課件資料的整合，將有力地驗證學(xué)生的探究活動的推斷，讓學(xué)生獲得成功的體驗。 分析：課前的材料準(zhǔn)備是課堂學(xué)生探究活動的關(guān)鍵，教師準(zhǔn)備的兩種軟硬、質(zhì)地不同的石頭材料，旨在既方便學(xué)生對巖石現(xiàn)象的探究觀察，又充分考慮到大自然中的不同巖石的變化實際，兩種巖石的反差實驗現(xiàn)象將極大激起學(xué)生的探究欲望，展開討論分析，有利于思維的碰撞。 師：這是什么原因呢？ 生：熱脹冷縮 師：對，來時這里有一段視頻，可以解開剛才實驗的原理（課件播放視頻） 師：剛才的驗證實驗，我們模擬了大自然中的溫度的變化，使巖石受到熱脹冷縮的作用，導(dǎo)致了巖石發(fā)生了碎裂。如果在水槽底部加上一張白紙，實驗現(xiàn)象就明顯多了；或者將水槽 換成燒杯，學(xué)生就能夠清楚的看到巖石的碎末下沉的過程。在這節(jié)課上完后，在走回家的路上，看到花壇里有一塊巖石看上去很松軟，走過去一扳了一下，居然扳下了一塊，非常的松，所以帶了幾塊讓學(xué)生課外再做一做“水流會改 變巖石模樣”這個實驗。 普陀觀音像 距今四百多年的佛像 云岡石窟的石佛，距今八百多年
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