教科版科學(xué)四下巖石會(huì)改變模樣嗎word課堂實(shí)錄及反思(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 一堂漂亮的課，是需要經(jīng)過(guò)多少次的磨練，多少次的修改的。（播放視頻） 師：現(xiàn)在同學(xué)們知道漂亮的鵝卵石是怎么來(lái)的了嗎？ 生：知道，是巖石在被流水搬運(yùn)的過(guò)程中互相碰撞摩擦，磨掉了棱角，最后就變成光滑的鵝卵石了 師：很好，你剛才看得很仔細(xì)。（一本正經(jīng)的指向教室前方的角落） 生：（一臉無(wú)奈）太陽(yáng)怎么搬?。? 師：那我自己來(lái)，你幫我把操場(chǎng)上的那塊大石頭去搬進(jìn)來(lái)。 在媒體的時(shí)空穿梭下，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指 導(dǎo)。 學(xué)生齊讀 師：我們中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，佛教在我國(guó)古 代就已經(jīng)根深蒂固，我國(guó)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和力量，用巖石雕塑了很多的佛像。而在做“水的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我也用砂巖去做，效果就不明顯了，因?yàn)檎n堂上時(shí)間緊，要在短短的幾分鐘里就有變化，必須選擇比較松軟的巖石來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后迫不得已我用磚頭來(lái)代替巖石做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果是非常明顯，可我心里總覺(jué)得不太好。 對(duì)課堂中的生成資源的把握不足 科學(xué)課堂中的生成資源實(shí)在是不容易把握。那么，當(dāng)山上的巖石 碎裂后滾到山下，掉到溪流中，又會(huì)受到水流的沖刷，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用桌上的材料，來(lái)驗(yàn)證巖石在水流的作用下也會(huì)發(fā)生變化。而豐富的錄像和圖片等課件資料的整合，將有力地驗(yàn)證學(xué)生的探究活動(dòng)的推斷，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 分析：課前的材料準(zhǔn)備是課堂學(xué)生探究活動(dòng)的關(guān)鍵，教師準(zhǔn)備的兩種軟硬、質(zhì)地不同的石頭材料，旨在既方便學(xué)生對(duì)巖石現(xiàn)象的探究觀察，又充分考慮到大自然中的不同巖石的變化實(shí)際，兩種巖石的反差實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將極大激起學(xué)生的探究欲望，展開(kāi)討論分析，有利于思維的碰撞。 師：這是什么原因呢？ 生：熱脹冷縮 師：對(duì)，來(lái)時(shí)這里有一段視頻，可以解開(kāi)剛才實(shí)驗(yàn)的原理（課件播放視頻） 師：剛才的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們模擬了大自然中的溫度的變化，使巖石受到熱脹冷縮的作用，導(dǎo)致了巖石發(fā)生了碎裂。如果在水槽底部加上一張白紙，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就明顯多了；或者將水槽 換成燒杯，學(xué)生就能夠清楚的看到巖石的碎末下沉的過(guò)程。在這節(jié)課上完后，在走回家的路上，看到花壇里有一塊巖石看上去很松軟，走過(guò)去一扳了一下，居然扳下了一塊，非常的松，所以帶了幾塊讓學(xué)生課外再做一做“水流會(huì)改 變巖石模樣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 普陀觀音像 距今四百多年的佛像 云岡石窟的石佛，距今八百多年
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1