【正文】 因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。比如，我們學(xué)習(xí)高一物理第二章時，大家普遍感到運動學(xué)公式比較多，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運用。對于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實驗方法和解題方法。學(xué)生在課外實驗中無從下手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從液體蒸發(fā)的特點：吸熱的角度去設(shè)計實驗，學(xué)生在老師的提醒下，很快地完成了這個小實驗。首先，教師要求學(xué)生對串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系進行猜測，提出假設(shè)。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的問題，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)因。4．言傳身教，培養(yǎng)情感情感教育是滲透在整個教學(xué)和教育過程中，首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。通過問題鏈的分析，學(xué)生對楞次定律的理解就相對比較深刻了，同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，教會了學(xué)生分析抽象概念、定律、定理的一種方法。總之，學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、綜合分析、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還沒很好的形成。例如：從發(fā)電站輸出的功率為200KW，輸電線的總電阻為5歐，用110V的電壓輸電，則（1）輸電導(dǎo)線中的電流為多少？（2）輸電導(dǎo)線中的功率損失是多少？例題分析：計算這道題的第一問時，很多初學(xué)者會直接用部分電路的歐姆定律I=U/R直接求解，第二問再用公式P=I2R，進行求解，之所以會出這樣的錯誤，主要是對歐姆定律公式表示I=U/R中各字母的物理意義理解不清。（4）當(dāng)原磁通量增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反，其作用僅使原磁通量的增加變慢了，但磁通量仍在增加。要求學(xué)生按時完卷，我會及時進行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課，對難度大的題一般不在課堂評講。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會產(chǎn)生好奇心，就會主動提出疑問。對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。最后，由教師聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系進行分析和總結(jié)，對并聯(lián)作出解釋。三、拓展和重視課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力學(xué)生的課外實驗和課外小制作，主要是以擴展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。（三）把不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容對比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。在高中物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車?yán)R向后退。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時通過物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。如在“比較材料的隔聲性能”課外實驗中，應(yīng)該由學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗及背景知識，選擇其所熟悉的隔聲材料，設(shè)計實驗，學(xué)生們從家常用品選擇了許多不同隔聲材料，如：泡沫、木板、硬紙盒、衣服、報紙等等；同時，為了對不同隔聲材料的隔聲性能進行比較，學(xué)生必須要設(shè)計一種確定聲音等級的量化標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗觀察，比較出其所選擇的隔聲材料的優(yōu)劣。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法?？傊?，形成了正確的物理概念，總結(jié)歸納了物理規(guī)律之后，就可以正確地利用物理規(guī)律去解釋生活中的很多現(xiàn)象，自然就產(chǎn)生了發(fā)明創(chuàng)造的欲望，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。四、我的成績：通過我的以上努力，我現(xiàn)在的成績從去年剛代這屆高二學(xué)生時期中考試平均分39分到今年期中考試平均分63分（相對成績），還是有些進步。所選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果；有針對性，能針對知識的重點；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大的補益。當(dāng)然，對書本上精練的概念、定律、定理得敘述，要做適當(dāng)?shù)恼Z法分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（問題鏈設(shè)計、公式推導(dǎo)、圖象表示）。定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，進度快，題型花樣多，解題方法靈活。（2）感應(yīng)電流的磁場阻礙的是“引起感應(yīng)電流