【正文】 驗(yàn)操作。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是改革物理教學(xué)的體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動手實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要方面。三、拓展和重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和課外小制作，主要是以擴(kuò)展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。最后，由教師聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系進(jìn)行分析和總結(jié)，對并聯(lián)作出解釋。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。（二）在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會產(chǎn)生好奇心，就會主動提出疑問。這樣，其一是課堂秩序看起來較為混亂，其二是浪費(fèi)時間，課時內(nèi)容就有可能完成不了。要求學(xué)生按時完卷，我會及時進(jìn)行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課，對難度大的題一般不在課堂評講。接著分析單擺周期公式中各物理量的單位，周期公式的適用條件，這樣就對單擺的周期有一個系統(tǒng)的了解。（4）當(dāng)原磁通量增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反，其作用僅使原磁通量的增加變慢了，但磁通量仍在增加。比如，在楞次定律的學(xué)習(xí)中，雖然通過大量演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已明確“磁通量增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相反，感應(yīng)電流的磁場阻礙了磁通量的增加；磁通量減少引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相同，感應(yīng)電流的磁場阻礙了磁通量的減少。例如：從發(fā)電站輸出的功率為200KW，輸電線的總電阻為5歐，用110V的電壓輸電，則（1）輸電導(dǎo)線中的電流為多少？（2）輸電導(dǎo)線中的功率損失是多少？例題分析：計算這道題的第一問時，很多初學(xué)者會直接用部分電路的歐姆定律I=U/R直接求解，第二問再用公式P=I2R，進(jìn)行求解，之所以會出這樣的錯誤，主要是對歐姆定律公式表示I=U/R中各字母的物理意義理解不清。描述方式多：文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善?？傊瑢W(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、綜合分析、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還沒很好的形成。這時可以首先幫助學(xué)生劃分主、謂、賓，主語為“感應(yīng)電流的磁場”，謂語為“阻礙”，賓語為“引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。通過問題鏈的分析，學(xué)生對楞次定律的理解就相對比較深刻了，同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，教會了學(xué)生分析抽象概念、定律、定理的一種方法。最后再將單擺周期公式的進(jìn)行拓展，可以雙線擺和小球在光滑圓弧上的簡諧運(yùn)動為例，達(dá)到深化、活化單擺周期公式的目的。4．言傳身教，培養(yǎng)情感情感教育是滲透在整個教學(xué)和教育過程中，首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的問題，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)因。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新的培養(yǎng)在物理教學(xué)中常用的有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法和實(shí)驗(yàn)歸納法。首先，教師要求學(xué)生對串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系進(jìn)行猜測，提出假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)去探索浮力究竟和哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中無從下手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從液體蒸發(fā)的特點(diǎn)：吸熱的角度去設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的提醒下，很快地完成了這個小實(shí)驗(yàn)。其實(shí)物理學(xué)習(xí)也需要記憶，而且記憶在物理學(xué)習(xí)中也很重要。對于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和解題方法。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當(dāng)抽象，而概念的擴(kuò)展和應(yīng)用又是具體豐富的。比如，我們學(xué)習(xí)高一物理第二章時，大家普遍感到運(yùn)動學(xué)公式比較多，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的念頭，只要我們記住勻變速運(yùn)動的餓三個重要公式以及運(yùn)動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運(yùn)用。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。因?yàn)樵诿恳粋€物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。