【正文】 上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)?！冻砷L(zhǎng)的書(shū)香：》索取號(hào)：I287/3444出版社：河北少年兒童出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：《成長(zhǎng)的書(shū)香》(升級(jí)版散文卷)由著名兒童文學(xué)評(píng)論家譚旭東主編，收錄了當(dāng)代兒童文學(xué)最具有實(shí)力的作家，他們中的張之路、曹文軒、秦文君、梅子涵、金波、黃蓓佳、常星兒、鄧湘子、殷健靈等可以說(shuō)代表了中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)的水準(zhǔn)。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有那些以兒童思維為基點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)結(jié)了兒童需要、兒童經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，才會(huì)是有想象力的，有人性力量的。武鳳霞老師的《檢閱》教師認(rèn)為《檢閱》“文本本身存在問(wèn)題：博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中！文章所體現(xiàn)的尊重是偽尊重！”。這樣的課真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中編者作者學(xué)生文本之間的對(duì)話。他們或劍走偏鋒，或單騎突進(jìn)，或長(zhǎng)驅(qū)直入，但決不愿耽溺于“不冷不熱，不明不白，不生不死”的中間地帶。因此，教師在備課時(shí)首先要靜下心來(lái)思考，設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的問(wèn)題。）我想這是本書(shū)的一大亮點(diǎn)吧。這種狀況顯然跟小學(xué)開(kāi)始的重字詞輕思考的語(yǔ)文教育有關(guān)。這本書(shū)讓人愛(ài)不釋手，讀完后，真是受益匪淺啊。竇老師把“尊重”作為課堂的落腳點(diǎn)，然后從對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说淖鹬氐乃伎?；由?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；由對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。這“殘酷”的一節(jié)課讓所有小學(xué)生在課堂上泣不成聲。值得一提的是，這種課普遍能傳遞出名師們這樣一種脫俗、宏闊的教育情懷：課堂是兒童生命成長(zhǎng)的地方，教師要不斷提升自我素養(yǎng)，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光庇護(hù)孩子精神之樹(shù)的生長(zhǎng)，為他們的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。又如《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評(píng)析與反思幫助我們把握名師作文教學(xué)的精髓。第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感楊清清讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)。”的確，多聽(tīng)多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。本書(shū)從浩如煙海的中國(guó)成語(yǔ)中，精選400余條經(jīng)典的成語(yǔ)及其相關(guān)的故事，并通過(guò)對(duì)所選詞條的詮釋，找到其原始出處，盡量提供最為豐富的文史知識(shí)，以期讓讀者能有閱讀一遍即知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的收獲。叢書(shū)從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā),或以案例,或以課堂實(shí)錄的形式,展示名師課堂的方方面面,教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考,直接吸收。汲取名師課堂傳遞的現(xiàn)代思想名師課堂，向來(lái)只可觀摩，不可照搬。這里，既有反方針?shù)h相對(duì)的猛烈批判，也有正方（名師）據(jù)理回應(yīng)的溫文而談或重拳反擊（期間不乏兩方陣營(yíng)助威者的搖旗吶喊），更有第三方（多為學(xué)者）“通覽、俯瞰式”的冷靜分析。課例的分析（1）竇桂梅老師在執(zhí)教的《宴子使楚》的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)過(guò)程是—— 主題：尊重步驟：對(duì)宴子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。作為一名一線的普通語(yǔ)文老師，這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，為我的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門(mén)的金鑰匙。魏勇在聽(tīng)了竇桂梅老師的《晏子使楚》這一堂課后的有些評(píng)價(jià)我十分認(rèn)同，如他說(shuō)“對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不缺乏字詞句的灌輸，他們?nèi)狈Φ氖撬伎加袃r(jià)值問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但是看到這本書(shū)的序，我眼前一亮“不唯名，不盲目迷信權(quán)威，一切從課堂出發(fā)，既肯定名師課堂精彩的一面，也客觀地評(píng)判名師課堂的缺憾是本叢書(shū)的又一特色。所以，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師首先要學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)會(huì)思考的老師。也許，他們的努力開(kāi)創(chuàng)的課堂生活有諸多的“過(guò)”與“不及”，但是，在他們的課堂中流貫的是奇崛的思性的鋒芒，閃耀的是深厚的詩(shī)意的光澤，縈繞的是晶潤(rùn)的人性的氣息。第三篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》有感讀書(shū)征文讀《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》有感鹽城市神州路小學(xué)史益飛單看書(shū)名，《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》就具相當(dāng)?shù)奈ΑＩA認(rèn)識(shí)”課堂學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，教師為“博萊克”代言：“我選擇不參加這一次檢閱??”，并布置以下作業(yè)：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以