【正文】 在這次復(fù)習(xí)之前，我參考了一些教參，講這次的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)思維導(dǎo)圖，在課上帶領(lǐng)大家過(guò)了一遍。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到不到有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是難能可貴的財(cái)富，這將在以后的教學(xué)過(guò)程中深受影響，不斷的去改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其特點(diǎn)有似曾相識(shí)的疲勞性；時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對(duì)教師的要求高；需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理；需要知識(shí)的遷移等。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。老師首先要分析復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、確定復(fù)習(xí)課的原則，最后如何制定符合學(xué)生實(shí)際的具體方案。時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對(duì)教師的要求高；教師必須吃透教材、大綱和考綱，了解知識(shí)的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理；需要知識(shí)的遷移等。培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才知道一節(jié)復(fù)習(xí)課是真的不簡(jiǎn)單，既要從學(xué)生出發(fā)，又要提高課堂效果等方面，在之前我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課就是把上過(guò)的知識(shí)在總體的總結(jié)起來(lái)學(xué)生能夠記住就不錯(cuò)了，但實(shí)際上不是那樣的。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。我認(rèn)為采用練—講—練—講的方式或講—練—講—練的方式較好。而在教學(xué)原則上要求做到自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。第五篇：最新如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課俗話說(shuō)，平日里的教學(xué)就好像是“栽活一棵樹(shù)”，而復(fù)習(xí)就是“育好一片林”種好一棵樹(shù)容易，但是種好一片樹(shù)林，那卻是很不容易的。其實(shí)在復(fù)習(xí)課上講知識(shí)按類(lèi)別分類(lèi)，帶領(lǐng)學(xué)生從新梳理一下，這樣的知識(shí)易于形成一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能就會(huì)將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)運(yùn)用。三、體系知識(shí)的呈現(xiàn)，便于記憶。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和原則，確定教案框架，這是方法準(zhǔn)確、全面掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況制定具有針對(duì)性的、切實(shí)可行的教案是重點(diǎn)，如何才能把學(xué)生情況摸準(zhǔn)，如何才能讓教案有效，這是水平，也是各教師之間的差異。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程。怎么去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題之前要知道復(fù)習(xí)課的重要性。其特點(diǎn)有似曾相識(shí)的疲勞性；隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘程度會(huì)越來(lái)高，他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容常有似曾相識(shí)的感覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的打開(kāi)書(shū)了然，關(guān)倒書(shū)茫然，但是，已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)他們又會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，不想再見(jiàn)。復(fù)習(xí)課一直讓大家困惑、迷茫的一類(lèi)課型，以前我像很多老師那樣把幾節(jié)新課的教案整理一下，機(jī)械重復(fù)，炒冷飯，有時(shí)候復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課、練習(xí)課。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。復(fù)習(xí)課其更大的意義是要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)的加以分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)