【正文】 篇9：《分數的認識》教學反思《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數，以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。課堂教學當中我語速較慢。學生已有的知識和經驗涉及到的都是真分數的相關知識。三、解決問題內化百分數的概念。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。在學生說出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數的認識。不拘泥于已有教材，而是根據實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統(tǒng)計和比較中的便利。有酒瓶上的百分數，考試分數統(tǒng)計表中的百分數，有生活中飲料銷售量的百分數。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數所表示的意義，完成后面的練習也比較好。我從一下幾個方面談談我的感受：一、教學時間分配課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學分數與百分數的比較、練習、游戲活動無法正常完成。還有就是在學生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時，我沒有理會學生的發(fā)言，而是說學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。二、密切數學與生活的聯(lián)系。教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數的好處。在教學中，注重學生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結果。課堂中廢話較多。引入新課后，學生拿出課前準備好的長方形紙，折疊后，涂出了自己熟悉的分數，并初步感知這些分數如果沒有將所有的份數都涂滿，這些分數就小于這個整體“1”，也就是小于1。這時我通過多種形式的訓練使學生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分數和百分數，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分數的概念。因此，如何引導學生學習數學概念，將枯燥的數學概念生活化、生動化、情景化。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。百分數的認識是從具體―抽象―具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概