【正文】 人物描寫是本課的重點，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生找出描寫魯迅“瘦”的句子不難；六處外貌描寫的異同，通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，學(xué)生能找出側(cè)重點；通過深讀課文，學(xué)生能體會為什么魯迅先生會這么瘦。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起。帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。作者眼前為之一亮，表明了他對魯迅的敬仰，以及見到“魯迅譯”這三個字的興奮心情，是因為魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一樣，所以，作者的眼前為之一亮。）（5）我又仔細(xì)看他的臉——瘦！（6）我費力地從里衫的衣袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？【出示六個句子，同桌互說，在班上說】第一句從總體上描寫了魯迅先生的瘦。n jiǒng xūn zēng 地 窖 赫 然 嵌 著 窘 相 熏 黑 憎 惡 n252。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對重點問題，運用學(xué)習(xí)方法閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時的情景記憶猶新。我總是昂著頭。）生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā)、胡須等等。生：我從“我有仔細(xì)地看他的臉——瘦！”“他的手多瘦啊！”這里的兩個感嘆號看出，魯迅先生缺少營養(yǎng)，很瘦很瘦，讓人揪心。2．模仿本課的寫法，寫寫你的小伙伴，注意抓住人物的特點，細(xì)致的描寫。那么作者與魯迅先生僅有的一次會面中，他留給作者最深的影響是什么？（是他的外貌）三、深入感知體會寫法1．跳讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。第一篇：有關(guān)《一面》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）2．指名學(xué)生匯報找到的句子（出示）3．品讀描寫魯迅先生外貌的句子，比較感知，體會寫法。六、板書設(shè)計：19*一面 瘦——精神熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年第三篇：《一面》教學(xué)設(shè)計《一面》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：廖海藍(lán)一、導(dǎo)入新課（1）魯迅先生非常關(guān)心青少年，這一點，我們從《我的伯父魯迅先生》這一課中，已經(jīng)有所感悟。師：能深入到語言文字當(dāng)中讀書，真好。能不能去掉一處？ 師：仔細(xì)讀讀這兩處句子，思考這個問題。”因為“魯迅先生是同我們一起的！”作者從魯迅那里獲得了無窮的精神力量，生命有了支柱。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康恼n堂提示：問題相對較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]正確認(rèn)讀生字、生詞、理解部分詞語。226。第二句主要描寫了他的臉部。文章的13自然段最后一句：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。文章的最后一句：“魯迅先生是同我們一起的！”因為我和魯迅先生之間的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險惡面前，能夠堅強不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一起?！辈⑼袃?nèi)山請醫(yī)生。仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷部分，是全文的升華，學(xué)生通過深讀探究，從指導(dǎo)讀書、贈書等環(huán)節(jié)體會到魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷，了解魯迅以后形成共鳴“魯迅是同我們一起的”，對魯迅的尊敬和愛戴油然而生。關(guān)于課文主要講了一件什么事？學(xué)生能通過讀課文，抓住時間地點人物和事情的起因經(jīng)過結(jié)果比較具體地概括文章主要內(nèi)容。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動，也表達(dá)了作者對魯迅先生的感激之情?！昂杖弧钡囊馑际呛荃r明、很明顯的意思。”（4）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；（頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 qi224。[設(shè)計理念] 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。1935年出獄后遠(yuǎn)赴馬來西亞，又因參加馬來西亞共產(chǎn)黨的活動而被迫離境，所以作者寫道：“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。（師生交流朗讀情況。預(yù)設(shè)交流點：師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，（生讀）你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現(xiàn)“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。五、布置作業(yè)：1．找出本課中環(huán)境和心理活動描寫的句子，多讀一讀，細(xì)細(xì)揣摩并抄寫下來。（3）是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。可在分析三次肖像時，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。四、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（1）自由朗讀，指名讀，說說魯迅先生的哪個地方給你留下深刻影響？（2）這三處描寫有什么相同之處嗎？（瘦）作者的觀察順序是什么樣的呢？（3）文中還有三句是描寫魯迅先生瘦的句子，同桌合作，找出來讀一讀。其實魯迅不僅關(guān)心