晏子使楚的教學(xué)反思(專業(yè)版)
【正文】 讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。偷雞不成—— 蝕把米。三、感悟尊嚴(yán)來自實(shí)力為了讓學(xué)生感悟尊嚴(yán)來自實(shí)力。人物對(duì)話比較多，以對(duì)話來塑造人物形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，做得較好的是：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下了深刻的印象?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。“不浸潤心靈的說教是蒼白的。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。四、懂得做人要尊重別人為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學(xué)生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對(duì)晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。因此，言語實(shí)踐在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。同學(xué)們，仔細(xì)想想，楚王不敢不尊重晏子的原因僅僅是佩服他的口才嗎？還有什么？接著我又順勢引導(dǎo)：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，晏子每次說話前都有不同的動(dòng)
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1