【正文】 學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。第五篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在計算時極易出錯，而且在一次次不斷地糾正后他們還會出錯。有很多值得注意的小細節(jié)問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續(xù)努力，爭取把課上得更好。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。現(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：這段教材，照原來的教法是：先教學(xué)商中間有零的，再教學(xué)商末尾有零的，然后教學(xué)商中間、末尾都有零的。認識了這些，我改進了方法，讓學(xué)生交流提問，并用同類型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何解答。在探索432247。、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。學(xué)生板演了如下兩種豎式：1401403342034201212121200又練習(xí)了類似的幾道題之后。學(xué)生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。）五、回家作業(yè)練習(xí)與測試P７數(shù)學(xué)日記。5 0247。在教學(xué)中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運用估算解決問題的能力。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。2 0247。（板書）二、探究體驗先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計算。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。6=56—40=6*8=27247。3 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書上。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習(xí)中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計算結(jié)果。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。出示例6。1．0247。想想做做3獨立找出3題的錯因，并改正指名回答。想想做做1學(xué)生獨立完成后指名回答。（6）教師講解另一種簡便寫法。420232－009二、探究新知小組合作學(xué)習(xí)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。課件出示例5：0 247。（7）小組討論：十位上的0 247。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學(xué)生讀題，理解題意。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0247。尋找信息，列出算式。（2）說出計算過程。但是還是有些地方處理的不太清楚。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。數(shù)學(xué)知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3=0）計算 0247。想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。3=40247。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。做一遍。學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。8各得多少。（3）對學(xué)生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正?？傊竟?jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。教學(xué)后記：在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。這個算理不是每個學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時候，由學(xué)生之間的互動突出重點，突破難點。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。我通過閱讀教材、教參和新課標，認為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動地學(xué)會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學(xué)的活動中了。聽完這個故事，現(xiàn)在你能算出0除以0除以0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：0除以任何數(shù)都得0。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。4的計算方法時，可以分兩個層次進行：第一個層次，要求學(xué)生進行估算。學(xué)生的思維和老師是不同的，特別是小學(xué)生，所以講解題目要站在他們的立場和角度去思考，要參考他們的已有經(jīng)驗，這樣才能讓學(xué)生更好地理解。表面看來這樣安排有一定的層次性，但教學(xué)時間要花6課，單項練習(xí)時正確率雖然還可以，而學(xué)到后來，不少學(xué)生會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。商中間有0的除法教學(xué)反思13這節(jié)課是這個單元的難點之一，學(xué)習(xí)計算，是一個枯燥過程，已經(jīng)學(xué)會的孩子一通百通，覺得老師反復(fù)的講解很乏味；計算有困難的孩子，似懂非懂，跟著大伙一起做會做，單獨完成，總是差那么一點。如：808除以4，當被除數(shù)百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。要鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。在列豎式時，通過比較兩種書寫形式，讓學(xué)生學(xué)會選擇簡便寫法。在練習(xí)中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。本節(jié)課我采用一個學(xué)生喜歡的故事“豬八戒分西瓜”來引入新課，引導(dǎo)學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題時，組織學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律，得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0，并組織學(xué)生充分感知“不夠商1如何商”的問題。三、不足：忽略了估算。因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念?，F(xiàn)在我正嘗試著用系統(tǒng)論的整體原理來改革教學(xué)。起初研究教材，覺得并不困難，在這道知道總數(shù)，曾簡單的認為只要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)能裝多少包，或者一盒有幾個這兩個轉(zhuǎn)換思想就可以了，我也是這樣上課的，但經(jīng)過課后對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們理解的并不透徹，甚至有些學(xué)生迷糊了......我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們還沒有建立這種轉(zhuǎn)換的思維，一下子接受不了這樣的解題方法，他們以前做過的都是直來直去的題目。教學(xué)例10時，可以先指名讀題，理解題意，再要求學(xué)生根據(jù)問題列出算式?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的39。師：你們真會動腦筋。教材先通過創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。一驗算，一個個的小臉上掛滿了不解，怎么驗算不上去呀？師：小組為單位討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？生1：2在十位上，和個位的0合起來是20,20除以6商3余2，不能商0。3的結(jié)果嗎？試試看。我放手讓學(xué)生嘗試算一算。4為什么商0演示起來。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。7 0247。重視估算。（1）獨立完成。5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0247。教具準備：課件教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎?學(xué)生回答師：對了，那個特殊的`數(shù)字就是0，今天我要把這個特殊的數(shù)字和多位數(shù)乘一位數(shù)的計算聯(lián)系在一起，看看會擦出什么火花，而且，學(xué)會了今天的內(nèi)容，你會更加理解0的特殊，那么，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法。并要求學(xué)生用虛線圈起來。教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況。9=600247。（2）全班交流（3）獨立完成另一題 312247。3得幾？ 0247。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，合作互助的意識，主動探索的精神。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）二、自主探索，理解新知同學(xué)們，你們能獨立解決這個問題嗎？（1）學(xué)生獨立嘗試，師巡視。這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？六、布置作業(yè)。2．計算420247。運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。3）二、列舉實例，獲得結(jié)論。選兩題讓學(xué)生說說計算過程。3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（5）學(xué)生思考：看一看中間步驟的0可不可以去掉。5280247。5=（1）讓學(xué)生自己先想一想，然后在小組里說一說。2等于0，這個0能不能不寫，為什么？ 使用簡便寫法時應(yīng)注意什么？（8）全班匯報交流。教學(xué)例2出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。獨立解答集體講評四、總結(jié)反思今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？板書設(shè)計商中間、末尾有0的除法6247。3＝0。309247。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）（3）探索簡便寫法。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實際上課