【正文】 2題，完成在書上。（從8時到12時經(jīng)過4小時）第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法。6=56—40=6*8=27247。3=列豎式計算372247。3=（豎式略）教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。3＝說說你是怎樣想的。4=？ 0247。（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？②做一做：402247。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。在計算中應(yīng)注意什么？三、小結(jié)這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。（板書）二、探究體驗先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計算。老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計算（出示屏幕）學(xué)生齊讀兩遍師：解決了星星的問題，運動場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應(yīng)該怎樣計算學(xué)生討論，找小組學(xué)生來解答。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習(xí)十四第3題、板書小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？第三篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課片 教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備口算練習(xí)（出示課件）說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。2 0247。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計算，列式為208247。（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。2（2）探究筆算方法。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。1）出示題。（5）說一說，做題時要注意些什么。商中間有0的除法教學(xué)反思1這節(jié)課突出的特點是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：在情境中教學(xué)，使學(xué)生對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進(jìn)行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運用估算解決問題的能力。讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3= 0247。3=0）計算 0247。5 0247。“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。306247。想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。）五、回家作業(yè)練習(xí)與測試P７數(shù)學(xué)日記。商中間有0的除法教學(xué)反思3商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進(jìn)行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補(bǔ)充。學(xué)生用估算判斷計算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗了估算在解決問題中的作用。這時老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。如：這節(jié)課中的知識點都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。商中間有0的除法教學(xué)反思4在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意，獨立列式計算，并說明為什么這樣列式，達(dá)到以用引算，算用結(jié)合的教學(xué)目的。學(xué)生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。我找二名同學(xué)板演，做完之后，分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的，給學(xué)生一個自我思考，自我探索的機(jī)會。最后，用類似的方法學(xué)習(xí)商末尾有除法，學(xué)生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。片段如下：當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420247。學(xué)生板演了如下兩種豎式：1401403342034201212121200又練習(xí)了類似的幾道題之后。生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42247。看來學(xué)生很滿意這個孩子的結(jié)論。好不好？生很有信心地說沒問題。生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。學(xué)生真的是鮮活的生命個體，他們所具有的主觀能動性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力。商中間有0的除法教學(xué)反思6（一）學(xué)生分析：從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。此時，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個數(shù)來看。我認(rèn)為可以算出誰1分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。（二）巧設(shè)問題情境，使學(xué)生知道不學(xué)不行[片段2]在學(xué)生試算的過程中，當(dāng)算到十位上的0除以3時，很多學(xué)生遇到了困難。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。師：為什么呢？生1：我昨天在書上看到的。[反思]為了使學(xué)生體會出學(xué)以致用的觀點，知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識不學(xué)不行，不學(xué)我就解決不了問題。教學(xué)反思：反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點是樸實無華、扎實高效。、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。在教學(xué)時，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。在探索432247。第二個層次，探索用豎式計算432247。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。組織交流時，要引導(dǎo)他們說說自己的計算過程，著重體會除到被除數(shù)的個位時不夠商1。認(rèn)識了這些，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生交流提問，并用同類型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何解答。在教學(xué)例5時，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0247。對于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。商中間有0的除法教學(xué)反思10從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，一直有著一個困惑：我們的教材把每一部分的內(nèi)容都分割得那么細(xì)小，分開教學(xué)每個部分時，效果似乎不錯，而綜合后取得的整體效果卻不理想，有時反而會互相干擾，如學(xué)習(xí)“小數(shù)點的移動引起數(shù)值大小的變化”，先學(xué)小數(shù)點向右移，學(xué)生學(xué)得很好，再學(xué)向左移，也學(xué)得不錯；但是在綜合練習(xí)中學(xué)生往往辨不清小數(shù)點往右（或左）數(shù)值是擴(kuò)大了還是縮小了?，F(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：這段教材，照原來的教法是：先教學(xué)商中間有零的，再教學(xué)商末尾有零的，然后教學(xué)商中間、末尾都有零的。這樣，知識點統(tǒng)一，過渡自然，2個課時就夠了。（2）“2100247。評析：我們在教學(xué)工作中要不斷思考，不斷探索，才能不斷進(jìn)步，才能從“教書匠”到“教師”！商中間有0的除法教學(xué)反思11在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，我認(rèn)為所有知識都應(yīng)讓學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來，在這里我真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，此時我不直接告訴，而是把這個機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好。老師也做了簡單的處理。有很多值得注意的小細(xì)節(jié)問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續(xù)努力，爭取把課上得更好。在全班匯報中，明確計算方法，和豎式的寫法。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0。商中間有0的除法教學(xué)反思14一個好的問題情境對于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理會有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計算時極易出錯，而且在一次次不斷地糾正后他們還會出錯。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了以下措施：⒈重視估算意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了432247。4和404247。第五篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進(jìn)行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補(bǔ)充。學(xué)生用估算判斷計算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗了估算在解決問題中的作用。這時老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。如：這節(jié)課中的知識點都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。