【正文】 五．設疑激趣，擴散思維.教師設疑：可是有一天，松鼠和小熊為了一件小事吵了架，他倆的友誼是否受到影響了？如果是你，你會怎樣處理這件事呢？，各抒己見。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。，我好象看到了風箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美?。】墒?，這么美的東西卻再也看不到了。1．同學們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。依據(jù)這一理念，在教學時，再讓學生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學生認真傾聽老師提出的問題，讓學生小組內(nèi)合作探究學習，進一步指導學生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。讓學生在朗讀的基礎上理解并感悟課文。公元1600年，東方的風箏（菱形）傳到了歐洲。ng f1．師范讀詩歌2．學生再讀，品析詩句，“對：朗讀重音、輕讀、語氣語調(diào)的處理，詞句的理解，寫法、構(gòu)思等說說你的發(fā)現(xiàn)，先小組討論，然后推舉一位發(fā)言人全班交流。（以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。學習重、難點：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護友誼的，從中受到啟發(fā)。那么，不停地走就叫——不停地唱就叫——（在空白處寫3個）第5自然段。（三）學習23自然段這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細細地讀，才能讀出味道來。2生讀第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風箏》（補充課題）。利用講故事、表演故事的形式調(diào)動學生學習的積極性，使學生在思想上受到啟迪。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。（2）正確美觀地書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。）（2）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導把句子說完整）快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達自己的快樂吧?。ㄋ模W習6自然段第4自然段（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。四、指導寫字你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。教學難點：理解紙船的象征意義；能力遷移。三、導學問題（一）交流匯報（課內(nèi)）。風箏是由古代漢族勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。二、教學目標德國教育學家斯多惠說過：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的設計能極大地調(diào)動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學習的欲望。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎上，讓學生適時地寫一寫，為學生創(chuàng)設一個絕好的語文實踐的機會。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。，用自己的話說說松鼠和小熊分別在干什么。快樂、幸福難過高興的哭了教學反思m。教學難點對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福?、坌⌒苣闷鸺埓豢?，樂壞了。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導學生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在傾聽中感知理解，在學習中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。后來他們?yōu)榱艘患?、參考資料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。，有一定的感受。理解體會詩歌的思想感情，進而感悟母愛； 2．體會詩歌的構(gòu)思精妙，語言簡煉樸實； 3．理解紙船的象征意義，體會詩歌的形象性特點； 4．進行朗讀訓練5．能力遷移，我口說我心，我手寫我心。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？（三）學習第11自然段指名朗讀11自然段問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）出示課文中的圖3，讓學生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進小溪里的動人場面。（3）聰明的孩子們，讓我們再來當當這只快樂的小松鼠吧?。R讀）松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風箏送給松鼠。（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當當這只快樂的小熊？（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？（預設：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。自己輕輕地試一試。3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。體會問號和句號在句子中的作用。教學隨想學情分析單元教學目標二、語文園地認識12個。每篇的訓練重點要有所側(cè)重，不宜面面俱到。二、初讀課文想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，翻到92頁。誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段