【正文】 教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程實(shí)施中的建設(shè)者和開發(fā)者。要當(dāng)好一名符合要求的教師，必須找準(zhǔn)自己的角色定位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的素質(zhì)。反之，如果師生感情融洽，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，從而“想學(xué)愿學(xué)”數(shù)學(xué)。使孩子們感到滿足，感到快樂，感到學(xué)習(xí)成功的喜悅。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。可通過這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。同時(shí)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，反思總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)是錯(cuò)，要在教學(xué)中用了才知道。五、在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中反思評(píng)價(jià)有管理部門的評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生課堂上出乎意料及個(gè)性化的見解，學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，教師一定要善于捕捉和及時(shí)反思，充分關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，適當(dāng)加以調(diào)控。一千個(gè)成功的教師有一千個(gè)成功的方式。這種讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中,借助舊知,進(jìn)行信息傳遞,揭示梯形與平行四邊形內(nèi)在聯(lián) 系,導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式的教法,有利于學(xué)生主動(dòng)積極地探索新知,有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展,能起到事半功倍的作用。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。形象生動(dòng)的畫面能給學(xué)生以新奇的刺激感受,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高方法新課程實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。六、提高教師人際交往與合作能力在與學(xué)生產(chǎn)交往中，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學(xué)生，積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對(duì)話，在學(xué)生的心目中樹立親切、友善的良好形象。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或補(bǔ)充，把若干問題集中為具有代表性、典型性的一個(gè)或幾個(gè)問題，然后組織小組或全班討論，教師要認(rèn)真選擇討論題目，精心設(shè)計(jì)討論過程，對(duì)討論的結(jié)論和進(jìn)行的情況，教師要做好總結(jié)并作出適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)與評(píng)論。好的課堂教學(xué)結(jié)束，應(yīng)當(dāng)從教材實(shí)際和教學(xué)目的出發(fā)，不但對(duì)該課有加深主旨的作用，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、做人也具有發(fā)微燭遠(yuǎn)的好處，要做到隨機(jī)、承接、誘導(dǎo)。（二）導(dǎo)入新課的技能。教學(xué)設(shè)計(jì)正是規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)相互配合的程序，安排好各種教學(xué)的“事件”、“情景”與“刺激”，以喚起、維護(hù)并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是教學(xué)不但是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。了解情況。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期，應(yīng)當(dāng)在“厚積”的基礎(chǔ)上“薄發(fā)”，在“發(fā)散”的前提下“聚焦”，要有一個(gè)清晰的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病，形成主線，抓住關(guān)鍵，適當(dāng)調(diào)整，適度彈性，寫好教學(xué)計(jì)劃，抓住教材中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍思維，做到成竹在胸，不慌亂，不糊涂，有常有變。（四）活動(dòng)變化的技能。（二）提問。反思有助于教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終成為優(yōu)秀教師。九、提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力在教學(xué)實(shí)踐中，特別是教學(xué)活動(dòng)，教師語言若富于激情，便會(huì)時(shí)刻撞擊學(xué)生的情感，師生間便于充分展開思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融，從而創(chuàng)造出一種情感撞擊后心靈的開闊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)激情始終都保持在興奮點(diǎn)上，課堂活躍而適度，每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，心靈成長(zhǎng)的愉悅。教師要為學(xué)生提供更多的進(jìn)行回答問題、板書演示和當(dāng)面批改的指導(dǎo)機(jī)會(huì),把學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)誘發(fā)出來,努力使他們對(duì)知識(shí)的疑惑減少到最低限度。我每單元都在測(cè)試，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己和自己比進(jìn)步不大，甚至有的同學(xué)原地踏步或在退步，我覺得這樣不行得改變方法??所以決定每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手（我依據(jù)學(xué)生與學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。只要讀書，心里就會(huì)敞亮得多。促使學(xué)生敢提問題、愛提問題、會(huì)提問題，從而以自己獨(dú)特的見解解決問題，激活思考與創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究的欲望。七、在反思日記中反思教學(xué)反思關(guān)鍵是要寫下來 ,許多人就沒耐性了。教師們對(duì)這種新的教學(xué)模式既感到新鮮與好奇,同時(shí),也產(chǎn)生了一些困惑。新課程有效教學(xué)，讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。學(xué)會(huì)合作交流是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要途徑。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，超越自己，大膽創(chuàng)新。不過骨干教師的培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。其實(shí)，我國(guó)教育家、思想家韓愈早就說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。新課改理念出臺(tái)后，人們往往認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的，接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，其實(shí)這是一種誤解（課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練……不是“革除”，而是“改變過于”?。⒂欣诮處熥陨硭刭|(zhì)的提高，能夠保證未來中國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。通觀古今中外教育大家和良師，他們各有自己的教育風(fēng)格，這些風(fēng)格均體現(xiàn)于各自的教學(xué)模式。從這個(gè)意義上說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。社會(huì)、國(guó)家又怎么能有進(jìn)步、發(fā)展呢？新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本，一切為了每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展”?？隙ā⒐膭?lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，善于觀察他們?cè)诿刻脭?shù)學(xué)課上的情緒、言行、作業(yè)等情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和知識(shí)方面的問題，然后對(duì)癥下藥，由此，激發(fā)了差生的求知欲望。教師不僅是“編劇”，還是個(gè)導(dǎo)演，更是一個(gè)“演員”。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師的課堂，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充分的思考空間，讓學(xué)生學(xué)有反思，允許學(xué)生用不同的方法與方式去學(xué)習(xí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么，何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。在交流中各自的聰明才智得到了發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中，又不停地產(chǎn)生出新的火花，使大家越聊越有想法，越聊越有干勁。因此，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，要有應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)、富有時(shí)代氣息的材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和文本作者，參與教學(xué)材料的提供與組織，敢于標(biāo)新立異、異想天開。因?yàn)?，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對(duì)問題的敏感性，能豐富我們看問題的視角，能使我們透過現(xiàn)象看到問題的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)代教育教學(xué)中教師對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的、及時(shí)地反思，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)效果反饋信息的收集時(shí)要體現(xiàn)及時(shí)性、整體性和全面性原則,設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要面向全體學(xué)生。教育教學(xué)研究要立足學(xué)校實(shí)際，立足教學(xué)課堂，教師對(duì)自己的教育教學(xué)要多反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析、研討與交流。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有那一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它?？梢詭椭鷮W(xué)生理解教材內(nèi)容，并能聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。教學(xué)方法多種多樣，要注意發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持靈活性、滲透教育機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，達(dá)到最佳教育效果?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)、表現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心安排。教師語言的流暢、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)美、幽默，教師手勢(shì)、體態(tài)語言、面部表情的豐富多彩，教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的熟悉與了解，對(duì)課堂上學(xué)生的組織與管理，教學(xué)方法等都是影響教師教學(xué)技藝的重要方面。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如樂曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。結(jié)束授課的方式進(jìn)行概況總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，提示課后事件，做好銜接過渡，重視激情勵(lì)志，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助，使他們充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效地掌握知識(shí)、樹立正確的人生價(jià)值。七、提高教師要現(xiàn)代化信息技術(shù)能力隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、