【正文】 教學是一種藝術，教學風格就是一種教學藝術的創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應該成為課程實施中的建設者和開發(fā)者。要當好一名符合要求的教師，必須找準自己的角色定位，改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高自身的素質(zhì)。反之，如果師生感情融洽，學生就會“愛屋及烏”，從而“想學愿學”數(shù)學。使孩子們感到滿足，感到快樂，感到學習成功的喜悅。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關系，教師要創(chuàng)設真實的情景來互動。可通過這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。同時，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，反思總結(jié)出來的教學經(jīng)驗是對是錯，要在教學中用了才知道。五、在教育教學評價中反思評價有管理部門的評價、學校評價、家長評價、同事評價和學生評價等。對學生課堂上出乎意料及個性化的見解，學生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，教師一定要善于捕捉和及時反思，充分關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要，適當加以調(diào)控。一千個成功的教師有一千個成功的方式。這種讓學生在動口、動手、動腦的過程中,借助舊知,進行信息傳遞,揭示梯形與平行四邊形內(nèi)在聯(lián) 系,導出梯形面積計算公式的教法,有利于學生主動積極地探索新知,有利于學生智力、能力的發(fā)展,能起到事半功倍的作用。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。形象生動的畫面能給學生以新奇的刺激感受,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣?！娟P鍵詞】： 數(shù)學教學 教學質(zhì)量 提高方法新課程實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W理念和當前教改精神。六、提高教師人際交往與合作能力在與學生產(chǎn)交往中，教師要學會主動與學生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學生，積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，在學生的心目中樹立親切、友善的良好形象。討論一般在自學的基礎上進行，學生提出自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師相機引導、歸納或補充，把若干問題集中為具有代表性、典型性的一個或幾個問題，然后組織小組或全班討論，教師要認真選擇討論題目，精心設計討論過程，對討論的結(jié)論和進行的情況，教師要做好總結(jié)并作出適當?shù)臋z驗與評論。好的課堂教學結(jié)束，應當從教材實際和教學目的出發(fā)，不但對該課有加深主旨的作用，而且對學生以后的學習、做人也具有發(fā)微燭遠的好處，要做到隨機、承接、誘導。（二）導入新課的技能。教學設計正是規(guī)劃一個教與學相互配合的程序，安排好各種教學的“事件”、“情景”與“刺激”，以喚起、維護并推動學習者進行有效學習的這樣一種教學實踐活動。但是教學不但是一門技術，更是一門藝術。了解情況。教師在教學設計的后期，應當在“厚積”的基礎上“薄發(fā)”，在“發(fā)散”的前提下“聚焦”，要有一個清晰的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病，形成主線，抓住關鍵，適當調(diào)整，適度彈性，寫好教學計劃，抓住教材中心，調(diào)動學生的學習積極性活躍思維，做到成竹在胸，不慌亂，不糊涂，有常有變。（四）活動變化的技能。（二）提問。反思有助于教師理解與學習教學、課改和評價的動態(tài)過程，提高教學效果，促進教師成長，最終成為優(yōu)秀教師。九、提高教師教學創(chuàng)新能力在教學實踐中，特別是教學活動，教師語言若富于激情，便會時刻撞擊學生的情感，師生間便于充分展開思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融，從而創(chuàng)造出一種情感撞擊后心靈的開闊，讓學生學習激情始終都保持在興奮點上，課堂活躍而適度，每個學生都能感受到自主的尊嚴，心靈成長的愉悅。教師要為學生提供更多的進行回答問題、板書演示和當面批改的指導機會,把學生的知識盲點誘發(fā)出來,努力使他們對知識的疑惑減少到最低限度。我每單元都在測試，可發(fā)現(xiàn)學生自己和自己比進步不大，甚至有的同學原地踏步或在退步，我覺得這樣不行得改變方法??所以決定每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學生與學生的可比性，稍作調(diào)整）。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。只要讀書，心里就會敞亮得多。促使學生敢提問題、愛提問題、會提問題，從而以自己獨特的見解解決問題，激活思考與創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學習動機和探究的欲望。七、在反思日記中反思教學反思關鍵是要寫下來 ,許多人就沒耐性了。教師們對這種新的教學模式既感到新鮮與好奇,同時,也產(chǎn)生了一些困惑。新課程有效教學，讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。學會合作交流是實現(xiàn)課堂有效教學的重要途徑。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，超越自己，大膽創(chuàng)新。不過骨干教師的培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。其實，我國教育家、思想家韓愈早就說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應就業(yè)的需要，而要貫穿于學習者的整個一生。新課改理念出臺后，人們往往認為發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的，接受學習一定是機械的，其實這是一種誤解（課程目標中強調(diào)的是改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練……不是“革除”，而是“改變過于”?。⒂欣诮處熥陨硭刭|(zhì)的提高，能夠保證未來中國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于中國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。通觀古今中外教育大家和良師，他們各有自己的教育風格，這些風格均體現(xiàn)于各自的教學模式。從這個意義上說，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。社會、國家又怎么能有進步、發(fā)展呢？新課改強調(diào)“以生為本，一切為了每一位學生的素質(zhì)發(fā)展”。肯定、鼓勵他們一點一滴的進步，善于觀察他們在每堂數(shù)學課上的情緒、言行、作業(yè)等情況，及時了解他們的學習態(tài)度、方法和知識方面的問題，然后對癥下藥，由此，激發(fā)了差生的求知欲望。教師不僅是“編劇”，還是個導演，更是一個“演員”。要讓學生參與評價教師的課堂，教師要給學生的學習留下充分的思考空間，讓學生學有反思，允許學生用不同的方法與方式去學習。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么，何謂教學反思？簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。在交流中各自的聰明才智得到了發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中，又不停地產(chǎn)生出新的火花，使大家越聊越有想法，越聊越有干勁。因此，教師應在尊重教材的基礎上，要有應用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學生的生活密切相關、富有時代氣息的材料，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整，給學生創(chuàng)設一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學習環(huán)境，鼓勵學生不迷信老師和文本作者，參與教學材料的提供與組織，敢于標新立異、異想天開。因為，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對問題的敏感性，能豐富我們看問題的視角，能使我們透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)?，F(xiàn)代教育教學中教師對所出現(xiàn)的問題進行必要的、及時地反思，對自己的教學行為進行及時地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學實踐。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。因此,教師在進行教學效果反饋信息的收集時要體現(xiàn)及時性、整體性和全面性原則,設計的反饋練習要面向全體學生。教育教學研究要立足學校實際，立足教學課堂，教師對自己的教育教學要多反思，對教學進行經(jīng)常性診斷與評價、研究與分析、研討與交流。教師及時進行教學反思，能使教學高質(zhì)、高效地進行。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有那一種教學活動可以離開它。可以幫助學生理解教材內(nèi)容，并能聯(lián)系社會生活，發(fā)展學生獲取新知識的能力。教學方法多種多樣，要注意發(fā)揮教學方法的整體功能，堅持啟發(fā)式教學思想，堅持靈活性、滲透教育機制，運用現(xiàn)代教學媒體，達到最佳教育效果?！苯虒W設計實際上是對課堂教學行為的一種事先策劃，是對學生達到目標、表現(xiàn)學業(yè)進步的條件和情境做出精心安排。教師語言的流暢、簡練、準確、優(yōu)美、幽默，教師手勢、體態(tài)語言、面部表情的豐富多彩，教師個人的知識儲備、生活閱歷、生活經(jīng)驗，教師對學生的知識結(jié)構的把握，對學生學習情況的熟悉與了解，對課堂上學生的組織與管理，教學方法等都是影響教師教學技藝的重要方面。課堂教學的導入如樂曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務。結(jié)束授課的方式進行概況總結(jié)，理清知識脈絡，提示課后事件，做好銜接過渡，重視激情勵志，鼓勵探索創(chuàng)新。學習指導是指教師對學生的學習方式、具體學法、練習與作業(yè)等進行指導的一系列教學行為方式，強調(diào)學生是學習的主體，教師應通過啟發(fā)、促進、引領、指導和幫助，使他們充分發(fā)揮自主能動性，有效地掌握知識、樹立正確的人生價值。七、提高教師要現(xiàn)代化信息技術能力隨著信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、