【正文】 ： （ 1） 依據(jù)詩句的順序依次摳取樹、荷葉、荷花、蜻蜓等元素， 使 幾次嘗試自然的過渡。 教師提問： 請看第 二 幅作品。 指導 5 分50 秒 分享交流 展示交流學生作品 （三幅具有代表性的作品） 欣賞學生作品 獲得成就感 、增強自信心 、 增 強 學 習 興趣 。 套索工具有三種類型：套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具。其實，在利用魔棒工具進行摳圖的的時候，一種思路是把想要的對象直接摳取出來，另外一種思路是：刪除我們不想要的背景，間接的得到我們想要的對象。顯然，我們粘貼進來的對象的大小和位置與需要合成的圖像“色彩的家”不太匹配，因此，我們可以通過“編輯”菜單中的“自由變換” 觀看、聆聽、思考 的按鈕，通 過觀 看 教 師 的“演示操作”，知道“魔棒工具”的使用方法，根據(jù)任務驅動了解到在運用“魔棒工具”的時候，還要適當?shù)恼{節(jié)容差值以及恰 當 的 選 用“選區(qū)的布爾運算”。 慢慢的睜開眼睛目的在于使學生剛剛腦海里出現(xiàn)的畫面依 然 清 晰 可見。 教學過程 （表格描述） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情境 教師： 在一個溫暖的 午后，有一群可愛的孩子，在誦讀著中華經典，請看大屏幕。 法 通過自學和 互學 方式獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。學生在前面的課程中學習了 Photoshop 軟件的基本繪制功能以及對圖像基本物理特性的處理，初步了解了圖像處理的一般方法 。 （二）環(huán)節(jié)一 （ 1）新課講解 教師演示利用“魔棒工具”進行摳圖。 重溫《小池》這首古詩。 使學生知道在進行圖像合成之前，要先把想要的對象從素材文件中摳取出來。 持 圖 像 不 變形，應盡量選擇“四個頂點”上的調節(jié)點。 實踐操作 教師： 接下 來，同學們可以利用這種思路把“荷葉 1”中的荷葉摳取出來，并合成到“ 畫框 ”文件中。 發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題、聆聽 由實際問題讓學 生 了 解 到“魔棒工具”只適合摳取主體顏色和背景顏色差別比較大的圖像。不同事物之間的大小、位置、色彩的不用，使欣賞、思考、評價、聆聽 提升 學生的審美能力 引導 2 分55 秒 北京市中小學 第一屆“京教杯” 青年教師教學基本功展示活動 10 畫面有節(jié)奏感。 通過讓學生觀看兩幅圖像合成作品，讓學生意識到： 在使用圖像合成技術 創(chuàng)作作品時應遵守相關的道德 規(guī)范與法律 規(guī)范 ，認真負責地利用作品進行表達和交流，樹立健康的信息表達和交流意識。 ： （ 1） 在課堂中 滲透社會主義核心價值觀中的 法治、誠信、敬業(yè)等 ， 讓學生了解到作為社會主義的合格公民，我們應該誠信、敬業(yè)、守法。 有一個素材文件利用魔棒工具中刪除背景的 思路 完成摳圖。 。 ：分析圖像，選擇合適的工具進行摳圖。 指導 4 分37 秒 新課講解 環(huán)節(jié) 三 ： （廣播演示講解） 教師： 好，同學們都成功的完成嘗試 三 ，接下來，同學們“嘗試”把“蜻蜓”文件中的蜻蜓 聆聽、實踐操作 由問題引出另外一種摳圖工具 “ 套 索 工具”。 聆聽、思考 回答 ：樹 聆聽 實踐操作 學生開始創(chuàng)造美。“容差”控制的是容納一種顏色差別的大小，它的取值范圍是“ 0255”，值越小，形成的選區(qū)就越小，值越大，形成的選區(qū)就越大。 屏幕展示： 圖像合成作品 教師： 剛剛我們欣賞了一組比較經典的圖像合成作品 ，接下來，開始我們的“合成之旅”。 （ 2）學生嘗試四 學生嘗試利用“磁性套索工具”摳取“蜻蜓”文件中的蜻蜓，并進行圖像合成。中學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良 信息 所迷惑，需要從旁加以指引以提高學生的信息道德 素養(yǎng)，合理正確使用信息技