第五章圖像處理第五節(jié)簡單圖像合成教學設計(文件)
【正文】 動 7 同學們在利用“魔棒工具”摳取“荷葉 1”中的荷葉的時候有些費事兒，原因是什么啊？我們先來分析一下荷葉 1 文件 ，我們發(fā)現(xiàn)荷葉 1中的荷葉圖像比較復雜。再利用“魔棒工具”選中淡黃色的背景，接著按鍵盤上的“ Delete”鍵，留下的就是我們想要的荷葉圖像。 聆聽 實踐操作 指導 5 分24 秒 實踐操作 教師： 接下來，同學們可以利用這種思路把“ 荷花 ”中的 荷花 摳取出來，并合成到“ 畫框 ”文件中。 指導 4 分37 秒 新課講解 環(huán)節(jié) 三 ： （廣播演示講解） 教師： 好，同學們都成功的完成嘗試 三 ，接下來，同學們“嘗試”把“蜻蜓”文件中的蜻蜓 聆聽、實踐操作 由問題引出另外一種摳圖工具 “ 套 索 工具”。 那 么 ， 我 們 就 要 運 用Photoshop 給我們提供的另一類“人為創(chuàng)建選區(qū)”的工具 —— “套索工具”來摳圖，接 下來，我們進入“套索工具”的體驗世界。方法是：按住“ Alt”鍵，向前滾動鼠標“滾軸”是放大，向后“滾動”是縮小，調(diào)整到合適的比例。 演示 實踐操作 教師： 接下 來 ，同學們就“ 嘗 聆聽 4 分北京市中小學 第一屆“京教杯” 青年教師教學基本功展示活動 9 試”運用“磁性套索工具”把“蜻蜓”文件中的蜻蜓摳取出來，并且合成到“ 畫框 ”文件中。 ：分析圖像，選擇合適的工具進行摳圖。 聆聽、思考、實踐操作 通過“綜合嘗試”鞏固所學工具的使用方法，初步完成一幅圖的合成操作，體會圖像合成的基本思路。 ：挑選的素材適合“小池”。 ：靈活運用其它圖像處理技術(shù)，表達作品主題。 。 聆聽和思考 建 立知識結(jié)構(gòu)體系 引導 1 分15 秒 拓展提高 教師： 學習了圖像合成技術(shù)，我們能否這樣做： 屏幕展示： 兩 張圖像合成作品（反面） 教師提問： 請看第一幅作品，對于這幅作品你怎么看？ 教師： 通過這幅作品我們應該意識到： 在運用圖像合成技術(shù)的時候，要尊重他人的肖像權(quán)，遵守各項法律法規(guī)。 觀看、思考、 回答： 技術(shù)沒有問題，但是 侮辱了他人的人格與尊嚴，侵犯了他人的肖像權(quán)，觸犯了法律。 利用反面圖像合成作品進行引導 2 分16 秒 課后作業(yè) “ 小池 ”作品。 有一個素材文件利用魔棒工具中刪除背景的 思路 完成摳圖。 ，旨在課堂教學中滲透學生對中華傳統(tǒng)文化當中的琴棋書畫中的畫 的體驗與傳承。 （ 2）培養(yǎng)學生具備審美情趣的素養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力?！? （ 2）培養(yǎng)學生具備社會責任當中的誠信友善的素養(yǎng)。 ： （ 1） 在課堂中 滲透社會主義核心價值觀中的 法治、誠信、敬業(yè)等 ， 讓學生了解到作為社會主義的合格公民，我們應該誠信、敬業(yè)、守法。 （ 2）依據(jù)摳圖工具的 難易進行這樣的安排。 能根據(jù)實際情況調(diào)整摳取圖像的大小、色彩、位置等。 聆聽 修改自己作品的不足之處，體會幾種摳圖工 具 的 優(yōu) 缺點。 通過讓學生觀看兩幅圖像合成作品，讓學生意識到： 在使用圖像合成技術(shù) 創(chuàng)作作品時應遵守相關(guān)的道德 規(guī)范與法律 規(guī)范 ，認真負責地利用作品進行表達和交流，樹立健康的信息表達和交流意識。 教師： 這幅作品的問題在于使用者把圖像合成作品當成攝影作品參加 攝影 比賽而受到社會的輿論指責。 。 工具。不同事物之間的大小、位置、色彩的不用，使欣賞、思考、評價、聆聽 提升 學生的審美能力 引導 2 分55 秒 北京市中小學 第一屆“京教杯” 青年教師教學基本功展示活動 10 畫面有節(jié)奏感。 學生作品 效果評價 挑選有代表性的作品進行評價。 ：文件名為 “班級+姓名 +小池” ，格式分別為jpg、 psd。 實踐操作 指導 53 秒 綜合嘗試 環(huán)節(jié)四： 教師： 好，同學們都成功的完成嘗試 四 ，接下來，同學們就“嘗試”把“學生素材”文件夾里其他合適的素材摳取出來 ，并合成到“小池”文件中。 發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題、聆聽 由實際問題讓學 生 了 解 到“魔棒工具”只適合摳取主體顏色和背景顏色差別比較大的圖像。我們先來嘗試運用“磁性套索工具
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