第五章圖像處理第五節(jié)簡單圖像合成教學設計(編輯修改稿)
2025-01-04 10:07 本頁面
【文章內容簡介】 后選區(qū)相減，前后選區(qū)交叉。此時，針對于我們的需求，我們選擇 第二種類型 “前后選區(qū)相加”，然后再點擊“紅色區(qū)域”，就可以得到藍色區(qū) 域與紅色區(qū)域相加的選區(qū)。 教師演示講解： 我們再利用快捷鍵“ Ctrl+C” 和 快捷 鍵“ Ctrl+V”把選取的對象復制并粘貼到需要合成的圖像“色彩的家”當中。對于粘貼進來的圖像，我們通常還要進行大小、位置、色彩等的調節(jié)，從而使合成的圖像更加的真實、協(xié)調美觀。顯然，我們粘貼進來的對象的大小和位置與需要合成的圖像“色彩的家”不太匹配，因此，我們可以通過“編輯”菜單中的“自由變換” 觀看、聆聽、思考 的按鈕，通 過觀 看 教 師 的“演示操作”，知道“魔棒工具”的使用方法，根據(jù)任務驅動了解到在運用“魔棒工具”的時候，還要適當?shù)恼{節(jié)容差值以及恰 當 的 選 用“選區(qū)的布爾運算”。 使學生了解到在進行圖像合成的時候，為了使合成后的圖像更加的真實、協(xié)調美觀，還對要摳取的對 象 進 行 大小、色彩、位置等的調節(jié)。在利用“自由變換”命令的時候，為了保 演示 北京市中小學 第一屆“京教杯” 青年教師教學基本功展示活動 6 命令去調節(jié)它的大小和位置，在調整的時候，需要大家注意的是，我們盡量選擇四個頂點上的調節(jié)點，并按照對角線的軌跡拖動鼠標，以保持調整對象的長寬比 不變，從而使調整對象不變形。調整完畢，我們可以單擊“確定”按鈕結束操作，也可以雙擊“調整對象”結束操作。當然，我們除了可以用菜單的方法調用“自由變換”命令，也可以通過快捷鍵“ Ctrl+T”來調用它。 持 圖 像 不 變形，應盡量選擇“四個頂點”上的調節(jié)點。 實踐操作 學生嘗試一： 教師： 因為小池是一首古詩，所以 素材文件夾中的素材文件都是國畫形式的。首先， 我們在素材文件夾中，選取一幅“畫框”作為背景，依據(jù)詩句的順序，我們首先要添加的元素是“水”?！八?有兩種添加方法，一種方法是可以利用“畫框”中的留白使人想象成水，另外一種方法是利用“畫筆”繪制水波紋。接下來，我們要添加的元素是什么？ 教師 ： 接下來，同學們就“嘗試”運用“魔棒工具”把“柳樹”文件中的柳條摳取出來并合成到所選“畫框”文件中。 教師巡視： 記錄學生對“嘗試一”的完成情況，解決學生在實際操作中發(fā)生的問題。 聆聽、思考 回答 ：樹 聆聽 實踐操作 學生開始創(chuàng)造美。 素材文件夾中的 素材之所以是國畫形式的有三點原因： 二的年齡段，藝術水平較之小學生有了很大的提高，有能力創(chuàng)作國畫形式的圖像，符合他們的年齡特點 ； 2.《小池》是首古詩，用國畫的形式呈現(xiàn)，更能表達出這首詩的意境 ； 賞的人群是全校師生，根據(jù)觀賞者 的 年 齡 特點，國畫更能使大家產(chǎn)生美的享受 。 指導 4 分20 秒 新課講解 環(huán)節(jié)二： （廣播演示講解） 教師： 好，同學們都成功的完成嘗試一，接下來，同學們“嘗試”把“荷葉 1”文件中的荷葉摳取出來并 合成到“ 畫框 ”文件中。 教師 演示講解 ： 剛剛我發(fā)現(xiàn) ， 聆聽、實踐操作 發(fā)現(xiàn)問題、思考、解 由問題引出利用“魔棒工具”摳圖的另外一種思路：刪除背景法。 利用“魔棒工 演示 2 分54 秒 北京市中小學 第一屆“京教杯” 青年教師教學基本功展示活動 7 同學們在利用“魔棒工具”摳取“荷葉 1”中的荷葉的時候有些費事兒，原因是什么??？我們先來分析一下荷葉 1 文件 ，我們發(fā)現(xiàn)荷葉 1中的荷葉圖像比較復雜。其實，在利用魔棒工具進行摳圖的的時候，一種思路是把想要的對象直接摳取出來，另外一種思路是：刪除我們不想要的背景，間接的得到我們想要的對象。在實際應用中，我們要看哪種方法能夠更好、更快的得到我們想要的 摳取 對象，因為，我
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