第五章數(shù)字化圖像的采集與加工(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 之所以準(zhǔn)備 兩套電子教室，是因?yàn)楹槎鞫嗝襟w電子教室用于比賽用，而速軟多媒體網(wǎng)絡(luò)教室用于整體展示用。如如果有學(xué)生說(shuō)出用拍照手機(jī)也可以采集數(shù)字化圖像就應(yīng)該對(duì)該生特別表?yè)P(yáng)并在加分上表現(xiàn)出來(lái)。 ④、指名兩批生 (每批兩人 )上教師機(jī)實(shí)機(jī)操作比賽。 (要注意人數(shù)的限制和對(duì)硬件的保護(hù)，如可讓有操作基礎(chǔ)的負(fù)責(zé)數(shù)碼相機(jī)的安全 ) ⑤、操作比賽。此外也知道數(shù)字化圖像有很多的優(yōu)點(diǎn)。此外不同的數(shù)碼相機(jī)和掃描儀的驅(qū)動(dòng)加載也是或多或少有差異的。而 P86的表 5－ 5 數(shù)碼相機(jī)和掃描儀的使用，只讓學(xué)生了解就可以了。這一“硬”一“軟” 的組合使用已使絕大部分學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真且樂(lè)學(xué)了。否則會(huì)成為“瓶頸”， 影響教學(xué)任務(wù)的完成。 (這個(gè)相對(duì)不太難，通常是或多或少有學(xué)生會(huì)的。當(dāng)然，還有很多更復(fù)雜的。如在導(dǎo)入部分提出任務(wù)時(shí)我有意在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等細(xì)節(jié)上做文章，進(jìn)而使問(wèn)題得以突出，從而利于學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的印象，進(jìn)而利于學(xué)生帶著深刻的任務(wù)印記預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的效果更好。 。但需要提出的是，在課堂教學(xué)中重視課堂骨架的同時(shí)一定要重視細(xì)節(jié)。但若保留有備份，就可以大膽的多次操作，最終處理出最好效果的圖片 ) 三）、拓展、激化： 在圖像加工的實(shí)際過(guò)程中，我往往還會(huì)碰到很多其它需要處理的問(wèn)題，如這幅圖 (邊說(shuō)邊用photoshop 打開(kāi) P86的 5－ 10 的右圖 2(預(yù)先在運(yùn)字右邊額外加有一扎眼白 點(diǎn) )。 (師邊說(shuō)邊用 photoshop 打開(kāi) P86 的 5－ 10的左圖 )通過(guò)你的處理，將它變成類(lèi)似這個(gè)圖的 樣子。 ②、這幾種采集方法你會(huì)哪些？誰(shuí)能示范操作給大家看？ (有學(xué)生愿意盡量讓學(xué)生操作，如讓生掃描學(xué)生集體照的打印照。因此將其處理為大接送后的第一節(jié)課檢查、交流。因此，課堂的一切設(shè)計(jì)都要緊密地圍繞這一核心轉(zhuǎn)。對(duì)部分需要此“硬” 知識(shí)的可以課間個(gè)別傳授。那么常用的采集方法有哪些？又怎么處 理掉數(shù)字化圖像的缺陷？ (先展示有歪斜、暗、不清晰、文字“同學(xué)們都是好樣的”中好字太小缺陷的數(shù)字化集體照一張。 ⑥、齊讀 P86 的表 5－ 5 的內(nèi)容，讓生了解數(shù)碼相機(jī)和掃描儀采集圖像信息的過(guò)程。此外，師也可將巡視中發(fā)現(xiàn)的易出問(wèn)題的地方再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ) ⑤、生完成練習(xí)：打開(kāi)共享文件夾 —— 本節(jié)上課所需，將“圖像同學(xué)們都是好樣的 .jpg” (有歪斜、暗、不清晰、
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