【正文】 當(dāng)你心里有了一定的想法之后，再去實(shí)踐，可能成功或者發(fā)現(xiàn)問題的幾率就會(huì)高很多。第二部分又分成了四部分：探究烙一、兩個(gè)餅。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的這種數(shù)學(xué)能力，特設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在生活中的運(yùn)用。剛才我們通過演示、填表格研究的烙餅問題，從而得出最短的烙餅時(shí)間，像烙餅這種問題在生活中隨處可見，如果我們一次鍋里多烙幾張餅，怎樣才能很快算出烙餅最快的時(shí)間呢？所以我們很有必要研究看這個(gè)問題是否存在規(guī)律，能夠讓我們很快算出最短的時(shí)間。通過學(xué)具模擬烙餅過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、思考、討論等活動(dòng)，并能尋找規(guī)律。一、內(nèi)容分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】大圓（鍋?zhàn)樱┮粋€(gè)，小圓（烙餅）9個(gè)，多媒體課件一套【學(xué)具準(zhǔn)備】每?jī)晌粚W(xué)生一份學(xué)具，包括一個(gè)大圓與九個(gè)小圓，實(shí)驗(yàn)記錄單四份 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入：(鍋和餅):這是什么 這兩樣?xùn)|西放在一起能做些什么？ ：今天我們就來學(xué)習(xí)烙餅問題(板書:烙餅問題)二,探究新知,理解題意火車站附近的烙餅店來了五位顧客,每人想買一個(gè)餅,急著趕火車,你們說,這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎？(1)生猜想(2)師:到底能不能呢 首先我們要理解題意,請(qǐng)問: “兩面各需要3分鐘”什么意思 ？ “一次只能放兩個(gè)餅”什么意思 ？(3)如果烙熟1張餅,最少需要幾分鐘(6分鐘)誰(shuí)來烙一烙？ 為什么是6分鐘(正面3分鐘,反面3分鐘)(4)如果要烙兩張餅的話,最少要幾分鐘(6分鐘)誰(shuí)來烙一烙。）師：大家想明白了嗎？請(qǐng)把烙3張餅最省時(shí)的方法再操作一遍然后和同桌互相說一說。師：好，我們來對(duì)比看看這兩種方法，一種是1 張餅1 張餅的烙，需烙4次，用時(shí)12分鐘；另一種是同時(shí)烙2 張餅，一次烙2面，烙2 次，用時(shí)6分鐘。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的魅力。師：一次只能烙兩張餅，你是怎樣理解的？ 生：可以烙1張，最多烙2張。（生思考的同時(shí)，師引導(dǎo)：剛才烙2張餅的時(shí)候怎樣做到最省時(shí)呢？那就是保證每次鍋里都要有兩張餅）分小組探究烙法。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今后我們遇到事情，一定要多思考，尋找解決問題的最佳方法。(6)給烙法2取名字師:烙法2還有那么多的數(shù)學(xué)奧秘,你能給她取個(gè)名字嗎(交替烙,輪流烙)？ “分組烙+輪流烙”(1)假如烙5張餅,怎樣烙最省時(shí)間 誰(shuí)來介紹一下方法？(2)介紹“分組烙+輪流烙”法(3)現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？火車站附近的烙餅店來了五位顧客,每人想買一個(gè)餅,急著趕火車,店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個(gè)餅。同時(shí)，根據(jù)烙4??張餅所用的時(shí)間，學(xué)生很快會(huì)得出“餅的張數(shù)烙一面餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”的規(guī)律，所有的問題迎刃而解。三、教學(xué)思路本節(jié)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是知識(shí)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)的一種體現(xiàn)，為我們教師聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)提供了很好的材料和示范。如果烙一面要3分鐘，誰(shuí)能很快的告訴我，烙一張餅要多少時(shí)間？（生答，教具演示）那烙兩張餅?zāi)?？（生答?2分鐘或6分鐘）要求6分鐘的同學(xué)演示說出理由，6分鐘的同學(xué)的想法真不錯(cuò)，想到同時(shí)烙，這樣就節(jié)省了時(shí)間，餅很快的烙熟了。為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。第五篇：《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思蒙自市第二小學(xué) 四年級(jí)（數(shù)學(xué)）教師：陳蔓秋 “烙餅問題”, 看看很簡(jiǎn)單的內(nèi)容可真的要上起來問題還真不少, 記得以前也聽過很多教師講過這節(jié)課，一節(jié)課下后，聽者都議論紛紛，不明白教者到底要教給孩子什么，而學(xué)生最終是一臉茫茫然。提問要合理。像1個(gè)餅是特殊情況，就應(yīng)該讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律之后，再回顧一遍，也能讓學(xué)生體會(huì)到考慮問題周到的重要性。聽了這節(jié)課后也引發(fā)了以下幾點(diǎn)思考：定位不要有所偏離。也沒有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課就讓我們來從烙餅問題中研究和學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。之后組織學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“保證鍋內(nèi)每次都能烙兩張餅”才是最優(yōu)方案，所用時(shí)間“9分鐘”才最少。,最省時(shí)間。復(fù)印3 張文字資料，正反面都要復(fù)印，如果一次最多放兩張，那么你認(rèn)為最少要復(fù)印幾次？平底鍋煎魚：一只鍋每次最多煎兩條小黃魚，煎1條魚需要6分鐘（正、反面各3分鐘）。師：6張呢？（18分鐘）8張呢？（24分鐘）10張呢？（30分鐘）也就是說，烙雙數(shù)張餅的時(shí)候，我們可以2張2張地烙。師：那么現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)板書：合理安排時(shí)間——烙餅問題二、探究烙餅的“優(yōu)化”問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解烙3張餅的最優(yōu)方案。師。師：如果是7張餅?zāi)兀浚?1分鐘）9張餅?zāi)?？?7分鐘）。師:想一想,我怎