【正文】 國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典。每周抽出一節(jié)課上論語一章五年級語文課中優(yōu)秀的古詩文、經(jīng)典神話故事和寓言故事等（語文課上完成）每個星期五下午對同學(xué)們檢測一次，以幫助鞏固已讀章節(jié)。第八周：期中復(fù)習(xí)第九周：學(xué)習(xí)增廣賢文（十）第十周：學(xué)習(xí)第五單元第1119首古詩。三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）13課滁州西澗一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》二．教學(xué)目標：《滁州西澗》。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。（4）學(xué)生自由讀。三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）5課《如夢令》門外綠陰千頃一．誦讀內(nèi)容：《如夢令》門外綠陰千頃二．教學(xué)目標：。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（5）抽查理解及用處。形容馬的神駿健悍之狀。世威 排闥呼曰：? 左將軍，富貴至矣！速命酒飲我！”徐遲《祁連山下》：“風(fēng)景排闥而入。④無苔：沒有青苔。②巴山：泛指巴蜀之地。白發(fā)三千丈，緣愁似個長?？找靼资癄€，淚滿黑貂裘。正西望長安，下見江水流。（3）不畏：反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。⑦同：相同。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。還讀w233。?溫庭筠云：?悠然旅榜頻回首，無復(fù)松窗半夜鐘。此題目也作《夜泊楓橋》。吳音：作者當(dāng)時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領(lǐng)土，所以稱這一帶的方言為吳音，吳地的方言。）可以參閱。這種白霧不是一片片的，而是整個的。“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。作書前是“意萬重”，作書后是“復(fù)恐說不盡”。重在寫內(nèi)，展示這一帳內(nèi)“我”的耳聞以及“我”的內(nèi)心感受。下闋承接“夜深千帳燈”，繼續(xù)寫“夜”，過渡自然。⑤更：gēng，舊時一夜分五更，每更大約兩小時。：吹綠。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。【翻譯】：一路上爬山涉水，向榆關(guān)那邊行進。這首詞還有一個重要特點，就是整齊的對稱之美。信手拈來，不顯雕琢。③蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。村居朝代：宋代 作者：辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。亡賴：同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。詩流借景立言，唯在聲律之調(diào)，興象之合，區(qū)區(qū)事實，彼豈暇計？無論夜半是非，即鐘聲聞否，未可知也”。詩人羅隱著眼于這一點，寫出這樣一則寄慨遙深的詩的“動物故事”。家家戶戶都被太陽的光輝照耀著，每家每戶都在新年的時候取下了舊春聯(lián)換上了新春聯(lián)曉出凈慈寺送林子方朝代：宋代 作者：楊萬里 原文：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。?別樣：宋代俗語，特別，不一樣。注釋①滁（ch金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。（6）眼：視線。欲去不得去，薄游成久游。千千石楠樹，萬萬女貞林。黯與山僧別，低頭禮白云。書湖陰先生壁(1393人評分)朝代：宋代 作者：王安石 原文：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。綠：指水色。驍騰有如此，萬里可橫行。托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。四．教學(xué)課時：2課時五．指導(dǎo)過程：（略）：《雨晴》2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（3）朗讀示范。四．教學(xué)課時：2課時五．指導(dǎo)過程：（略）明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（3）朗讀示范。為深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我班將扎實而有效地開展“國學(xué)經(jīng)典”誦讀活動，使學(xué)生閱讀經(jīng)典，親近書籍，享受閱讀的樂趣。第三周增廣賢文（一）。增廣賢文（六）復(fù)習(xí)期末考試。第九周增廣賢文（三）。通過“國學(xué)經(jīng)典誦讀”教育，教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。第三周學(xué)習(xí)第二單元第 7 首古詩。（3）朗讀示范。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。四．教學(xué)課時：2課時五．指導(dǎo)過程：（略）明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。4．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。房兵曹，不詳為何人。羣臣絳灌等 莫 敢入。修辭手法——后兩首句，詩人運用了對偶的句式，又采用了擬人的手法，給山水賦予人的感情，化靜為動，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。懷州河內(nèi)（現(xiàn)在河南沁陽）人。耐可乘明月，看花上酒船。秋浦多白猿，超騰若飛雪。秋浦的夜色濃了，明晃晃的月亮照著靜悄悄的大地，到處一片靜謐。飛來峰：即浙江紹興城外的寶林山。⑥春潮：春天的潮汐。作品譯文 折疊白浪一望無邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無際。③林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。其實這只是正言欲反、欲奪故予的手法，為末二句作勢。盡：全部。歐陽修《六一詩話》曾曰：“詩人貪求好句而理有不通，亦語病也。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。⑥使風(fēng):中指兩個小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來幫忙，促使?jié)O船向前行駛。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。譯文洛陽城中又刮起了秋風(fēng)，那涼絲絲的秋風(fēng)似乎在催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通、向親人訴說。心好苦，是身好累的合理延續(xù)。途中，寫下了這詞，成就一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。【注釋】：①程：道程，路程。第一篇：五年級 國學(xué)誦讀大全（范文）泊船瓜洲朝代：宋代 作者：王安石 原文：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。風(fēng)一更⑤，雪一更，聒⑥碎鄉(xiāng)心夢不成，故園⑦無此聲⑧?？滴醵荒暝绱?，納蘭性德隨御駕東巡、去往山海關(guān)外盛京（沈陽）。在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。賞析《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。④怪生:怪不得。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。一對滿頭白發(fā)的老夫妻，帶著微醉的神態(tài)，親熱地用吳地的方言在一起聊天逗樂。楓橋夜泊 / 夜泊楓江朝代：唐代 作者：張繼 原文：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。夜半鐘聲：當(dāng)時僧寺有半夜敲鐘的習(xí)慣，也叫“無常鐘”。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？山尖：山峰的頂端。這里作者運用極度的副詞、形容詞──“不論”、“無限”、“盡”等等，和無條件句式，極稱蜜蜂“占盡風(fēng)光”，似與題旨矛盾。②凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。后來指世事變化太過頻繁。⑤深樹：樹蔭深處。注釋（1）選自《臨川先生文集》（中華書局1959年版）。赧郎明月夜，歌曲動寒川。猿聲催白發(fā)，長短盡成絲。水如一匹練，此地即平天。李商隱（約813約858），字義山，號玉溪生[1]，又號樊南生。兩座大山打開門來為人