【正文】 這種參與不僅僅是表演，還有學(xué)生們對表演者的評價與反饋。 【教學(xué)提示】 可預(yù)先設(shè)句（大屏幕展示），分組討論，再全班交流?！? “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。 ②概述故事內(nèi)容(特別注意情節(jié)線索發(fā)展的內(nèi)容概括 )。 ③學(xué)生比讀，互評互讀。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點。 【情感、態(tài)度價值觀】 體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。 設(shè)計 2： （激發(fā)興趣） 由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）等人物故事引入剛?cè)嵯酀呐?—— 木蘭。（織布梭子） 可汗 k226。 明確：第一部分（ 1— 3段） ―――替父從軍 第二部分（第 4段） ―――十年征戰(zhàn) 第三部分（ 5— 6段） ―――凱旋歸來 第四部分（第 7段） ―――結(jié)尾附文 目標導(dǎo)學(xué)三：人物賞析，品讀探究 ： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 明確： a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。第三要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。 板書設(shè)計 第一部分（ 1— 3 段） ―――替父從軍 第二部分（第 4 段） ―――十年征戰(zhàn) 第三部分（ 5— 6 段） ―――凱旋歸來 第四部分（第 7 段） ―――結(jié)尾附文 第 2 課時 學(xué)習目標 。 例 3： 朔氣傳金柝，寒光照鐵 衣” 兩句對偶，凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。 ，采取多種形式進行生生互動、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的 積極性、主動性。 ： ①自由誦讀課文，直至背誦。 復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。 這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。 c家人對木蘭從軍的重視?！?— 勇敢堅強的英雄氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng) —— 不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（北方） 金柝 tu242。 學(xué)習過程 目標導(dǎo)學(xué)一 ：作品簡介，檢查預(yù)習 《樂府詩集》 花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。 8 木蘭詩 教學(xué)目標 【知識與技能】 ，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 、對偶、比