20xx秋新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第18課鳥(niǎo)(專業(yè)版)
【正文】 2． 愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧 ， 不要讓 樹(shù)木感到孤獨(dú)。 1． 有人認(rèn)為第 5 段中的 “ 我想濟(jì)慈的 ‘ 夜鶯 ’ ， 雪萊的 ‘ 云雀 ’ ， 還不都是詩(shī)人自我的幻想。 【交流點(diǎn)撥】 這段文字用比喻和擬人的修辭手法 ， 生動(dòng)形象地寫(xiě)出麻雀的孤苦伶仃 ， 表現(xiàn)作者對(duì)麻雀的哀憐。 回答這類問(wèn)題 ， 要先指出文章的語(yǔ)言特色 ， 然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家。) 長(zhǎng) 喙． (hu236。 18 鳥(niǎo) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1． 把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。) 豐 腴． (y 1920 年發(fā)表了第一篇翻譯小說(shuō)《藥商的妻》 ， 1921 年發(fā)表第一篇散文詩(shī)《荷水池畔》。 步驟二 整體感知 ， 走進(jìn)文本。 2． 第 2段中 “ 鳥(niǎo)到了這種地步 ， 我想它的苦悶 ， 大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅 ， 它的快樂(lè) ， 大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷 ” 的深刻含義是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶 ， 作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類 “ 自由 ” 的閑人閑情。與鳥(niǎo)何干？ ” 可以不要 ， 你同意嗎？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】 不同意。 3． 讓人類在大自然愉快前行 ， 讓鳥(niǎo)兒在天空中自由翱翔。 1． 勸君莫打枝頭鳥(niǎo) ， 子在巢中望母歸。 步驟四 質(zhì)疑問(wèn)難 ， 深層探究。 (2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng) ， 而且是蓬 松戟張著的 ， 像是披著一件蓑衣 ， 立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人 ， 那形容是一模一樣的。 ④ 音韻和諧：語(yǔ)言節(jié)奏明快 ， 音節(jié)和諧 ， 富有韻律。 2． 作者名片 梁實(shí)秋 (1903～ 1987)， 原籍浙江杭縣 ， 生于北京 ， 原名梁治華 ， 字實(shí) 秋 ， 一度以秋郎、子佳為筆名。o) 曳． (y232。 2． 理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。) 臃． 腫 (yōng) 倏． (shū) 迷 惘． (wǎng) 佇． 立 (zh249。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月 書(shū)店 ， 主編《新月》 月刊。 1． 散文都有一條線索貫穿全文 ， 本文的線索是什么？ 【交流點(diǎn)撥】 我愛(ài)鳥(niǎo)。 3． 第 2 段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明 “ 鳥(niǎo)兒的苦悶 ” ？
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1