【正文】 ” ? “ 先生給了我空靈、明凈和透亮的靈魂，教我們怎樣做一個知識分子，做一個鐵骨錚錚、蘇世獨立、橫而不流的知識分子。即使不能讓 學生 總是成功，至少要保證每個 學生大多數(shù)時間里能夠成功。我們追求的激情課堂，不是滑稽逗樂、庸俗戲濾，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學方法、生動深刻的教學手段激發(fā)學生的學習興味。由始至終，時刻給每一為位學生以關注的目光，期待的眼神，肯定地點頭，贊美的語言。 “ 花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開 ” ， 9月 5日，即將訪歐的溫家寶總理再次以杜甫 《 客至 》 中的一句詩作為開場白，在中南海接受五家外國媒體的聯(lián)合采訪。這個比喻恰恰印證了 好的學生都不全是老師教出來的，而是主要是教師引導下在自己學出來 的道理。保障“ 學習權 ” 是 《 義務教育法 》 的核心思想，也是我國國民教育制度建設的底線。教育部于 2020年10月在南京召開了義務教育階段基礎教育課程改革工作會，對我國九年基礎教育課程改革進行了初步總結。 2020/6/16 7 推進課程改革的基本策略： 積極、穩(wěn)健 ，要有打“ 持久戰(zhàn) ” 的思想準備。 2020/6/16 15 ? 按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，所謂 學習權 ，是指每個人天生就有的 “ 閱讀、寫作的權利，提問、深思的權利，想象、創(chuàng)造的權利，讀懂自身世界和書寫自己歷史的權利，分享教育資源的權利，發(fā)展每一個人的智慧以及所在集體的智慧的權利 ” 。 要讓學生在類似于 “ 拋秧 ” 的具有發(fā)展空間的學習環(huán)境中去學習，我們就應該提倡：順其自然，不教而教 。 年輕人記憶力好，對古文經典可擇其精華，下決心背出二三十個長段 ，比如 《 岳陽樓記 》 、 《 滕王閣序 》 、 《 愛蓮說 》 、 《 將進酒 》 、岳飛的 《 滿江紅 》 和 《 大觀樓長聯(lián) 》等，從頭到尾背下來，一氣呵成，今后就可運用自如，終生受益。使課堂成為師生互動、情感和諧的統(tǒng)一體．只有營造了這樣的 “ 激情 ” 課堂，才能使學生從“ 知之 ” 到 “ 好知 ” 再到 “ 樂知 ” 。就這樣，掌聲一浪接一浪地響了不知多長時間 ” 。這種成功體驗增強 學生 的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。所以對教師而言， 要想提高自己所教的學科的學習成績，就得讓學生喜歡自己所教的學科，而首先，就得不斷提升自己的 人格魅力和學科氣質，讓學生信任、喜歡自己 。我以為，是他身上自然流溢的 精神之美，文化之美，是由內而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美 。 2020/6/16 45 可信任感 ——輕松、安全（ 樂學 ） 一個成功的教師總是那些讓學生覺得 “ 值得信賴 ” 的教師。 學生 的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值 。 ? 他講 《 離騷 》 ， “ 好像被屈原附體一樣。 在這些過程中，科學高效的安排和 有效“激勵”是非常重要的。 表面上看來，我的課堂教學越來越 “ 粗糙 ” ，許多書上的例題都沒有講透，甚至根本就沒去講，但學生的學習熱情和信心卻空前高漲，學習成績也越來越好。后來，農民們把插秧改為拋秧。 廣大教育工作者在改革實踐中創(chuàng)造了非常豐富的經驗，教育的模式、方式都發(fā)生了較為深刻的變化，優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承并與時俱進，素質教育的理念也逐步地深入人心。教育經驗是教育發(fā)展的源泉，任何教育改革都是以歷史傳承為前提，都離不開對教育經驗的傳承， 決不能割斷歷史，不能遺失自我。新課程改革的新突破可以歸結為 五個 “ 第一次 ” ： 2020/6/16 12 ? 第一次從 “ 保障學習權 ” 的高度，提出 “ 為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展 ” 的改革理念，整體勾畫基礎教育的課程體系； ? 第一次從 “ 學校改革邏輯 ” 的高度，有力、有序、有效地推進， 抓住 “ 課程 ”這個突破口 ，結束了多年來學校改革打外圍戰(zhàn)的局面，課程改革進入教育改革的 主戰(zhàn)場； ? 第一次從 “ 課程文化 ” 的高度，超越“ 雙基論 ” 的局限，從單純知識、技能目標走向 “ 三維目標 ” ，倡導建構性的學習； 2020/6/16 13 ? 第一次從 “ 課程資源 ” 的高度，打破了教材的概念， 實現(xiàn)了 “ 一綱多本 ” ，教材世界變得開放、多樣，追求特色，和而不同，“ 一綱多本 ” 教科書制度開始成型； ? 第一次從 “ 學習共同體 ” 的高度，打破學校孤立于社區(qū)的狀態(tài)，開辟了大學和社會各界進入中小學教育的渠道， 創(chuàng)造了 “ 校本課程 ” 、 “ 校本研修 ” 的新境界。 我們把學生的一切思維活動局限在一個細密而規(guī)矩的田壟上。不少青年看見老一輩隨口引經據(jù)典，如數(shù)家珍，常常感到驚奇羨慕，說破了其實也沒有什么，就是因為他們在記憶力旺盛的時候， 下過一番熟讀和背誦的功夫