教師角色(專業(yè)版)
【正文】 ，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷積累、豐富自己。利用家長會、校訊通、家訪、家長約談等多種方式，加大溝通力度，創(chuàng)建良好育人環(huán)境。 另外，當(dāng)學(xué)生離校后，對我們很熱情的也往往是他們。 ，必須及時(shí)送醫(yī)院醫(yī)治，并報(bào)告校方、告知家長。寫字潦草者重寫。 教師自身因素 案例 5：站到外面去 這種做法是變相體罰學(xué)生，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，是錯(cuò)誤行為。 冷漠型 這種臉型激不起學(xué)生的熱情，反而帶來心理陰影，學(xué)生不喜歡。他們自控能力差，有聲無意地影響課堂紀(jì)律。 案例 11：就是不說 提示：當(dāng)你經(jīng)過努力無法處理時(shí)，找年級段長、德育處主任、分管校長，千萬不要直接找金校長。 ，消除學(xué)生的心理障礙，彌補(bǔ)師生關(guān)系。特別是三困生、特殊生，時(shí)時(shí)關(guān)注他們、體貼他們、愛護(hù)他們。 “實(shí)、細(xì)、效”。耽誤大家寶貴的時(shí)間，對不起。 “細(xì)”就是工作要細(xì)，每項(xiàng)活動要有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)。 注：低年級老師千萬別將教鞭交給干部，防止干部拿著 “ 尚方寶劍 ” 指手劃腳、甚至敲打同學(xué) ,造成意外。 注：校方要主持公道，盡快平息事態(tài)，保護(hù)當(dāng)事人的安全。處理問題時(shí)不要急躁，它需要時(shí)間，待 （ 師生 ） 冷靜后處理比較合適。 、家長會、家訪等途徑，向家長傳送教育子女的科學(xué)方法，提高家庭教育的素質(zhì)。 是學(xué)校工作的服務(wù)者，保證者。 校方因素 （ 1）學(xué)校接納學(xué)生人數(shù)太多，帶來管理難。 注：懲罰要有尺度，把握不好變成體罰，善意變成惡意。等待你的事情可能會更多
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