【正文】 23:49:5423:49:5423:495/12/2023 11:49:54 PM1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 12 五月 202311:49:54 下午 23:49:54五月 211比不了得就不比，得不到的就不要。? 詮釋與他所屬的價值觀和參照架構(gòu)一致。? 你的行為如何影響你對自己的認(rèn)知。? 對一貫的人際關(guān)系模式是否感到滿意。? 為保守秘密，必須時時防范泄露的可能，自發(fā)性就減少，形成作繭自縛的壓力。效果因素（療效因子） 利他性：? 幫助別人令我增進自尊? 將幫助別人的需要放在自己之前團體凝聚力? 暴露自己 “ 丑事 ” 仍被接受? 不在感到孤獨效果因素（療效因子）普遍性：? 我不是唯一有這種問題的人? 明白自己的情緒不比別人糟社交技巧（人際學(xué)習(xí)）? 團體讓我知道我給別人何種印象? 了解我是如何與人相處的? 團體指出我一些惱人的習(xí)性效果因素（療效因子） 傳遞信息（指導(dǎo)）? 團體告訴我怎么做? 團體成員建議或忠告我去做某事情緒宣泄? 講出心事，而不是壓抑? 學(xué)習(xí)如何表達情感效果因素（療效因子） 行為模仿（認(rèn)同）? 看別人暴露無風(fēng)險而有收獲，我要嘗試? 贊賞并模仿成員的習(xí)性和風(fēng)格先前經(jīng)驗矯正性重現(xiàn)? 重新經(jīng)歷成長情形? 團體體驗讓我了解是如何成長的效果因素（療效因子）自我了解? 我的愛憎可能和對方關(guān)系不大，而和過去對別人的心結(jié)或體驗有關(guān)? 了解我所感、所想的緣由希望重朔? 知道（目睹）別人解決了我類似的問題? 別人好轉(zhuǎn)對我有所啟示效果因素（療效因子）1存在意思因子? 了解到生命中有時候是不公平的? 無論和別人多親近，仍需獨自面對人生? 我終究必須為自己生活方式負(fù)起責(zé)任，無論從別人那里得到多少指導(dǎo)和支持。咨詢師與成員存在理想關(guān)系時? 越來越自在表達自己的感受。? 團體有足夠安全性、支持性和真誠回應(yīng)。? 咨詢師和其他成員解決問題也是在處理自己一直懸而未決的事情。學(xué)習(xí)互動，建立信任感主動態(tài)度學(xué)習(xí)表達自己參與團體規(guī)范建立確立個人特定目標(biāo)學(xué)習(xí)團體的基本過程有人會有看戲的心理等待別人表達有的會害怕、難以信任他人有的會表現(xiàn)抗拒有人會很快提供建議教導(dǎo)成員團體的基本規(guī)則鼓勵成員表達內(nèi)心的感受示范自我開放幫助成員建立個人的具體目標(biāo)團體心理咨詢過渡階段階段 特性 成員功能 可能出現(xiàn)問題 指導(dǎo)者功能過渡階段自我覺察提高，但開始有矛盾心情，想安全地躲著，又想冒險地說出抗拒、焦慮，自我防衛(wèi)強會經(jīng)歷權(quán)力的爭奪會向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)，看看能否適當(dāng)?shù)靥幚韱栴}須承認(rèn)不舒服的情緒并表達出來處理抗拒及獨立和依賴的矛盾學(xué)習(xí)建設(shè)性的方法來面質(zhì)別人可能會將別人歸類，也可能會給自己加上標(biāo)簽可能不愿表達負(fù)面的情緒而造成彼此間的不信任面質(zhì)處理不當(dāng)而使防衛(wèi)更強可能形成小團體而彼此沖突教導(dǎo)成員了解及處理沖突的情境協(xié)助成員了解其自我防衛(wèi)的行為方式示范直接且機智地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)鼓勵成員談?wù)摯藭r此地有關(guān)的事情團體心理咨詢工作階段階段特性 成員的功能 可能問題 指導(dǎo)者功能工作階段凝聚力、信任感高彼此互為領(lǐng)導(dǎo)者，坦誠自由地表達及回饋較愿冒險，讓別人更深入了解自己，改變自己成員間的沖突較能直接且有效處理較適時的面質(zhì)及支持、鼓勵別人要將有意義的主題帶入團體彼此輪流擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的功能開放地接受及給予回盔在生活中實行其由團體學(xué)習(xí)的技巧面質(zhì)別人也支持鼓勵別人彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)會有領(lǐng)悟但卻做不到面質(zhì)及彼此情感佳而帶來壓力示范面質(zhì)與支持之間如何取得平衡鼓勵成員如何將領(lǐng)悟化為行動，嘗試新的行動有共同的主題，讓成員能共同參與團體心理咨詢終結(jié)階段階段特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能終結(jié)階段有分離的憂愁成員會擔(dān)心沒有團體的支持是否能繼續(xù)力行其所學(xué)及決定對整個團體歷程作回顧及統(tǒng)整盡量將所學(xué)帶到日常生活中未完成的主題，或還沒有解決的問題，要加以處理回顧團體歷程，將所學(xué)加以吸收，或成為自己認(rèn)知的一部分因要分離，成員有的難以面對，又要封閉自己成員未回顧及做統(tǒng)整有的未將此結(jié)束視為一個成長的階梯，而就此打住處理分離情緒給予時間機會處理團體中未完成事件讓成員給予及接受建設(shè)性的回饋幫助成員統(tǒng)整團體中其所決定的事與成員訂下家庭作業(yè)，使成員能繼續(xù)實行其決定的事團體咨詢效果影響因素 前置因素一、團體前準(zhǔn)備甄選成員方式及標(biāo)準(zhǔn)團體正式開始前 的教育準(zhǔn)備工作團體成員組合四、團體處理團體性質(zhì)治療理論與焦點團體結(jié)構(gòu)及活動 設(shè)計團體規(guī)模二、成員因素性別、年齡 教育水平 經(jīng)社地位動機期望人格特質(zhì)行為癥狀組合方式三、指導(dǎo)者因素性別、年齡 教育水平 經(jīng)社地位人格特質(zhì)團體訓(xùn)練指導(dǎo)者行為指導(dǎo)者組合 中介因素五、團體過程因素角色地位 規(guī)范 語言、 凝聚力 非語言行為 氣氛自我表露 工作型態(tài)反饋六、團體發(fā)展階段因素主題的改變 行為的改變指導(dǎo)者行為的改變成員領(lǐng)導(dǎo)員指導(dǎo)者行為互 動的改變 后效因素七、團體結(jié)