【正文】 三月 2109:02:1909:02Mar2127Mar211越是無能的人，越喜 歡 挑剔 別 人的 錯(cuò) 兒。 三月 21三月 2109:02:1909:02:19March 27, 20231他 鄉(xiāng) 生白 發(fā) ，舊國(guó) 見 青山。4）如有必要，教師應(yīng)在比較緩慢的進(jìn)程中少量呈示教材，防止變相以 “講 ”為主。3）通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)之前，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一步內(nèi)容的掌握程度。5）邀請(qǐng)外來專家演講或放映電影、錄像等，而這些資源不可能由學(xué)生個(gè)人或小組獨(dú)享。？n 優(yōu)點(diǎn) : 1）它是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師和學(xué)生習(xí)慣上都容易接受。 n這是教師組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作，把從課堂上習(xí)得的理論知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)踐的方法。 講授法可分為講述、講解和講演三種。這樣做的主要目的在于以避免影響教學(xué)正常進(jìn)行。 創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境 4. 管理課堂的策略 認(rèn)識(shí)課堂管理的意義與目標(biāo) n 課堂管理指為順利開展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過程。 創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境 創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境n 幫助學(xué)生在課堂上展示自己的能力。（ 4）保持懸念，使學(xué)生感到自己任何時(shí)候有被要求回答問題的可能性。 。 創(chuàng)設(shè)適宜討論的環(huán)境n 課堂討論環(huán)境是開展課堂討論的物理環(huán)境和心理環(huán)境，是開展課堂討論的背景。 ③ 調(diào)節(jié)。二、教學(xué)策略的核心要素 —— 元認(rèn)知（二）元認(rèn)知的結(jié)構(gòu) 元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)。教學(xué)策略確定的兩個(gè)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)。(2)教學(xué)策略是教學(xué)觀念或原則的體現(xiàn) 教學(xué)策略作為 教學(xué)觀念或原則 ，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)（時(shí)俊卿， 1995） 。 李曉文，王瑩（ 2023）認(rèn)為，教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度。 教學(xué)策略既包含具體的教學(xué)方法、媒介、程序和步驟等；又包含建立在元認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)監(jiān)控策略，將教學(xué)中的方法、程序、步驟等提高到策略性認(rèn)識(shí)的水平。 ② 有關(guān)任務(wù)的知識(shí)。n 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，反對(duì)兩者必居其一的觀點(diǎn)和二者擇一的環(huán)境。 。 、鞏固與強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的知識(shí)。 有效反饋 采取支持性措施n 首先，教師和其他同學(xué)在學(xué)生回答問題時(shí)要認(rèn)真傾聽。n 信任學(xué)生。 讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任 制定與執(zhí)行規(guī)則n 告訴學(xué)生課堂規(guī)則的重要性。n 確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教學(xué)方法的正確性。前者包括實(shí)物、模型、圖片、幻燈的演示；后者主要指演示實(shí)驗(yàn)，也包括電影、電視等。n為了讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，防止學(xué)生機(jī)械、盲目地模仿，教師的示范要與適當(dāng)?shù)闹v解相結(jié)合。 6）有些教師感到能以此維持或建立自己對(duì)學(xué)生的權(quán)威。2）允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，如內(nèi)容的水平和資源的種類等，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益，并可減少差等生。2)認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能能受到應(yīng)有的重視。216。 三月 21三月 21Saturday, March 27, 2023很多事情努力了未必有 結(jié) 果，但是不努力卻什么改 變 也沒有。 三月 219:02 上午 三月 2109:02March 27, 20231 業(yè) 余生活要有意 義 ，不要越 軌 。 三月 219:02 上午 三月 2109:02March 27, 20231少年十五二十 時(shí) ，步行 奪 得胡 馬騎 。謝謝傾聽！ 祝各位工作順利、生活順心、前程美好！靜夜四無 鄰 ，荒居舊 業(yè)貧 。3)要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)而不至于變成無意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度。3）不是對(duì)所有的學(xué)生和教師都適用。6）不適宜傳授動(dòng)作技能，對(duì)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。n這種方法是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí) 態(tài)度 。n在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決同類課題的方法。n 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。 發(fā)現(xiàn)、處理分心行為和問題行為n 首先，共在，即教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。n 教給學(xué)生合作的技能，合作學(xué)習(xí)的技能 (包括思考問題、尋求解決辦法、觀點(diǎn)分享和相互借鑒融合他人意見、協(xié)調(diào)分歧等 )和社會(huì)性合作技能 (主要包括傾聽、交流、合作、解決問題和沖突、建立團(tuán)隊(duì)等 )。n 預(yù)防來自非教學(xué)場(chǎng)合的恐嚇和威脅。n 選擇清晰明了的問題 :問題關(guān)鍵概念、問題表述。 ，重新激活討論。難于組織；效果難把握；過程難控制。 其作用是 : ① 計(jì)劃。在一定意義上說，教學(xué)策略是一種警示和宣言，是向盲目教學(xué)活動(dòng)提出的警示，向教書匠告別、向研究型和反思型教師邁進(jìn)的宣言。 該定義包含有以下含義： （ 1）教學(xué)策略涉及一系列具體的教學(xué)方法和技能，但不是教學(xué)方法與技能的簡(jiǎn)單堆積和羅列。大學(xué)課堂教學(xué)策略與方法大學(xué)課堂教學(xué)策略與方法范春林范春林 博士、教授博士、教授四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院提 綱一、教學(xué)策略概述二、教學(xué)策略的核心要素 —— 元認(rèn)知三、兩種不同取向的教學(xué)策略四、主要教學(xué)策略五、教學(xué)策略的選擇依據(jù)參考文獻(xiàn) . 教與學(xué)的策略 . 人民教育出版社， 2023. 王瑩 . 教學(xué)策略 . 高等教育出版社， 2023. . 教學(xué)策略 . 教育科學(xué)出版社， 2023. 楊東 . 高效率教學(xué) . 人民教育出版社，2023.一、教學(xué)策略概述（一）策略的含義 策略 （ strategy） 一詞源于軍事術(shù)語，最初指大規(guī)模軍事行動(dòng)的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，特別是對(duì)用兵方法的權(quán)謀、權(quán)變。 周軍（ 2023）認(rèn)為，教學(xué)策略是教