學(xué)生思考責(zé)任microsoftword文檔(專業(yè)版)
【正文】 其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考方法。”盡管這樣用“歧視”未必合理，但我意識到，對這樣的同學(xué)，面對此時的情形，首要的目標(biāo)不是更正，而是保護。一是教師要堅持讓學(xué)生回答問題。通過活動讓學(xué)生在思考中提問題。課堂上有相當(dāng)一部分學(xué)生在遇到有難度的問題時，自然地把希望寄托給自己認為優(yōu)秀的人，養(yǎng)成了依賴心理，放棄了自己獨立思考的責(zé)任。 首先，要對學(xué)生“提問題”進行適時的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵。我們的課堂毫無疑問會有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上幾乎不主動回答問題，被老師點名回答時一些同學(xué)迅速地一句“我不知道”以推之，自我放棄和主動邊緣化。于是我問：“你為什么歧視她？是不是她的行為讓你討厭？”他點點頭說：“她愛亂拿別人的東西。在課堂上與學(xué)生一起思考，現(xiàn)場分析，現(xiàn)場推演，讓學(xué)生直接看到教師在解題過程中的思考過程。具體的思考方法主要包括分析思考法、綜合思考法、發(fā)散思考法、聚合思考法、逆向思考法、聯(lián)想思考法、形象思考法，演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。如果都要滿足優(yōu)秀生的回答需求，其他同學(xué)就會關(guān)注等待優(yōu)秀生，不再去思考?！倍鴮⒆拥腻e誤解釋，也給予肯定的評價：“因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。然后，教師根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：課堂上；全體學(xué)生；獨立思考；責(zé)任聽過了很多課（特別是公開課），其表面共性是：學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍，踴躍回答問題，認真傾聽等。”教育最核心最本質(zhì)的東西就是要讓學(xué)生學(xué)會思考，課堂教學(xué)的流程是學(xué)生思維的流程，教師在課堂上不能給學(xué)生自我放逐的機會，不能讓學(xué)生放棄參與思考的責(zé)任，要讓全體學(xué)生都有思考的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生獨
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