【正文】 當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 教育方案完美無缺，仍然有許多科學(xué)家無法控制 的因素，比如家庭環(huán)境。列 文說，“在幼兒園時(shí)，教育者喜歡談?wù)撔愿?，? 師對孩子的評價(jià)包括”擅長和同學(xué)交往“，或者” 知道按順序發(fā)言“。雖然，他之前通過教一些心理技巧 ———比如把棉花糖想像成不能吃的云朵 —— —讓孩子成功推遲了吃棉花糖的時(shí)間，但這些技 巧能否被長期堅(jiān)持執(zhí)行還是未知數(shù)。但是，即使細(xì)微的編碼差異也可能影 響到自控能力。”他列舉了一串 和記憶有關(guān)的腦區(qū)域。有趣的是，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，擅長推遲享 受的人同樣擅長“壓抑任務(wù)”測試。測驗(yàn) 成人的自控力不是件容易的事情。沒有練習(xí)，那么你將 永遠(yuǎn)不知道該如何分散自己的注意力。他 們認(rèn)為抵御棉花糖的最好方法是緊盯著它們，視 線一刻也不離開目標(biāo)?！爱?dāng)用考驗(yàn) 4 歲孩子的意志力時(shí)，細(xì)節(jié)很重要，”他說，“該選 擇多大的棉花糖？哪種曲奇餅最有效果？”經(jīng)過 幾個(gè)月的推敲琢磨，米切爾想到了一個(gè)可以精確 模擬推遲享受困難性的實(shí)驗(yàn)方案。米切爾希 去上海學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)。米 切爾是個(gè)矛盾人物。人的性格 ———至少根據(jù)當(dāng)時(shí)的定義 —— —是不能被可靠測量的。 但米切爾注意到，學(xué)術(shù)理論應(yīng)用有限，多數(shù)人格 測試毫無用處。”沃 爾特 加州大學(xué)伯 克利分校的心理學(xué)助教奧茲勒姆 比較分?jǐn)?shù)和原來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，他發(fā)現(xiàn)了 兩者的相互關(guān)系。多數(shù)孩子 像克雷格一樣。索廷諾更加肯定：“還是小孩時(shí)，卡羅琳就 很有耐心。 40 年前，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家米切爾做了一 個(gè)考驗(yàn)兒童耐心和意志力的棉花糖實(shí)驗(yàn)，十幾年 后，研究者發(fā)現(xiàn)那些通過實(shí)驗(yàn)的孩子成年后更加 成功。雖然 卡羅琳對這次試驗(yàn)并沒有清晰記憶，做實(shí)驗(yàn)的科 學(xué)家也拒絕透露關(guān)于實(shí)驗(yàn)對象的信息，但她有強(qiáng) 烈的感覺，自己選擇了等待，吃到兩塊棉花糖。有的用手蓋住眼睛，轉(zhuǎn)過 身，故意不去看桌上的盤子?！? 但偶爾米切爾會(huì)向他的 3 個(gè)同在比恩幼兒園上學(xué) 的女兒打聽她們朋友的情況。 現(xiàn)正幫助編寫一個(gè)電影劇本。這個(gè)實(shí)驗(yàn)迫使孩子們找到一 去上海學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)。他也對心理分 析和人格測量法 ———比如羅爾沙赫氏墨跡測 試有濃厚興趣。 1958 年，米 切爾成為哈佛大學(xué)助教。于是 1962 年，沃爾特 假 如一輛汽車總是發(fā)出奇怪的尖叫聲音。溫特爾斯說， 今 “ 去上海學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)。）米切爾的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證 明，有自知之明的孩子更擅長推遲享受。兩者是相互作用的。喬尼狄斯的實(shí)驗(yàn)室。 然后，電腦又給出一串單詞，要求受測者判斷是 否之前要求他們記憶的紅色單詞。剩下的大問題是，這些行為差異 能否通過 fMRI 掃描檢測到。即使最最簡單的性格特征也可能由幾 十種基因?qū)е隆? 米切爾對那些 4 歲時(shí)未能通過棉花糖實(shí)驗(yàn)，但在 成年后卻擁有高自控能力的人尤其感興趣。 KIPP 學(xué)校以漫長的課時(shí)聞名，早上 7 點(diǎn) 25 分到下午 5 點(diǎn)都安排有課程。比如老師忘記放演示錄像，等等?！奔词棺钇胀ǖ耐炅?xí)慣 ———比如晚 餐前不要吃零食，或把零花錢存起來 ———其實(shí) 都是潛移默化的心理訓(xùn)練：我們教導(dǎo)自己如何思 考，從而戰(zhàn)勝我們的欲望。我們一邊舉手投降，一邊抱怨。當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 克沃斯正在領(lǐng)導(dǎo)類似研究。威茨。科學(xué)家說，這絕非巧合。最初，他們被要求，當(dāng) 看到笑容面孔時(shí)按空格鍵，這個(gè)任務(wù)很容易，因 為微笑的面孔自動(dòng)啟動(dòng)人的“贊同行為”。結(jié)果， 誰也不會(huì)去碰棉花糖。當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 使用自己的大腦，正如他們學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)：通 過嘗試和失敗。 “如果你能應(yīng)對當(dāng)前炙熱的情緒，那么就能把時(shí) 間用于準(zhǔn)備 SAT 考試，而不是看電視?！碑?dāng)時(shí)， 心理學(xué)家認(rèn)為，孩子等待的能力取決于他們渴望 棉花糖的程度。為設(shè)計(jì)有效果的實(shí)驗(yàn)，米切 爾想到 10 年前在特林尼達(dá)兒童身上所做的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí) 去上海學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 迪需要一個(gè)篩選過程，排除那些不適合代表美國 執(zhí)行海外任務(wù)的人。但米切爾的興趣很快轉(zhuǎn)移到其他 事情上。他說， 如果你想要知 道為什么有的孩子能夠等，有的不能，那么你得 像他們一樣思考。但是，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)對象自己的 報(bào)告實(shí)在令人沮喪。 那時(shí)，他們已經(jīng)進(jìn)入高中?！敝鞒诌@次實(shí)驗(yàn)的斯 坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特 他完 全沒有表現(xiàn)出妹妹的堅(jiān)韌。”六十 年代末，卡羅琳 當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 現(xiàn)在就吃一塊棉花糖，或者等他出去一會(huì)兒，當(dāng) 他回來后，她可以得到兩塊棉花糖。在那 之后，老師告誡我說再也不要進(jìn)去實(shí)驗(yàn)房間。這次實(shí)驗(yàn)的最初目標(biāo) 是揭示人們能夠推遲享受的心理過程，了解為什 么有的人會(huì)選擇投降。威茨是擅長等待者 “ 的典型。幾十年來，心理學(xué)家一直認(rèn) 為智力是預(yù)測成功的最重要因素。當(dāng)然 ,這段長達(dá)八個(gè)月的所謂的學(xué)習(xí) ,還是要“啃老 在布魯克林住下來。其他因素 ———比如孩子是否和父親 一起生活 ———反而和結(jié)果有更多關(guān)聯(lián)。勒 里幫助建立了的“墨西哥迷幻蘑菇研究計(jì)劃”， 研