【正文】 對(duì)各科學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子，在課堂上我們可以把這節(jié)課最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，讓他在全班同學(xué)面前展示自己，讓他也有成功的體驗(yàn)；我們可以對(duì)他降低要求，比如上面提到的十字繡，布置別人繡“好”字，我們可以布置他繡“大”字，讓他通過(guò)努力后完成任務(wù)，從而樹(shù)立和增強(qiáng)他的自信心。因此，老師、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成，讓他跳一跳，想辦法摘下果子，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。（五）用得體的表?yè)P(yáng)與批評(píng)增強(qiáng)孩子的自信心當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步了，做了好事時(shí)，要給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，增強(qiáng)自信心，挑戰(zhàn)困難；當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育，使他能改過(guò)自新，但批評(píng)也要講究方法和方式，一般當(dāng)眾批評(píng)會(huì)傷害他們的自尊心，使他們失去自信心。雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣”。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:(一)對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生判斷能力較弱，教師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。此后，她對(duì)自己越來(lái)越有信心，并且被美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)錄取。（二）教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處，也會(huì)有讓人遺憾的不足。例如，我現(xiàn)在接任的班級(jí)里，有個(gè)學(xué)生本來(lái)天資聰慧，但由于調(diào)皮搗蛋、任性貪玩，好多老師都對(duì)他報(bào)以批評(píng)、打擊，后來(lái)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天差，整天無(wú)所事事、還胡作非為，教過(guò)他的老師都感嘆：“朽木不可雕也？”但是，我相信天資聰慧的他是“可雕的”。[2](P15)美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)林肯說(shuō)：“噴泉的高度不會(huì)超過(guò)他們的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就決不會(huì)超過(guò)自己的信念。自信心是周圍人們的態(tài)度和評(píng)價(jià)中逐漸形成的一種心理狀態(tài)，它可以使人產(chǎn)生積極的自我暗示，從而激發(fā)人的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)之心，從而獲得成功；反之，缺乏自信心，則會(huì)產(chǎn)生一種消極的自我暗示，導(dǎo)致自卑、自賤、自棄等一系列的挫敗行為。（一）充分相信學(xué)生的潛能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，作為老師就必須先對(duì)自己和自己的工作對(duì)象充滿信心。在我上他們的科學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)很感興趣，課上也積極觀察，積極動(dòng)手操作，積極思考，有一次星期六和星期日，我布置他們自己回家設(shè)計(jì)一輛“小賽車”，沒(méi)想到他設(shè)計(jì)的賽車很別致，還給裝上了馬達(dá)、跑起來(lái)特快，全班同學(xué)都為他的塞車叫絕。他發(fā)明了燈泡可謂照亮了全世界，為世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，愛(ài)迪生也成為了世界上偉大的發(fā)明家。于是孩子今后就會(huì)大膽地、信心十足地去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，從而不斷在努力中成長(zhǎng)起來(lái)，才有可能有所創(chuàng)新并走向成功。如：我班一女生說(shuō)，上次競(jìng)選時(shí)，一開(kāi)始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句話，我便滿懷信心地走上講臺(tái)，最終憑借這份信心，我當(dāng)選了，我很感謝它帶給我的鼓勵(lì)，并且現(xiàn)在干什么事我都很有信心。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的。全班同學(xué)倍受鼓舞。我所任教的班級(jí)中就有一位這樣的孩子，他在班上不敢大聲回答問(wèn)題，被老師批評(píng)時(shí)漲紅了臉、不敢抬頭，被同學(xué)指責(zé)、欺負(fù)他也不敢和家長(zhǎng)和老師說(shuō)。二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，充滿自信的人以無(wú)比的激情、意志品質(zhì)和戰(zhàn)斗力來(lái)迎接挑戰(zhàn)，而缺乏自信的人在被別人打敗之前就已經(jīng)先把自己給打敗了。我們?cè)诤⒆幼孕判牡呐囵B(yǎng)上也一樣要顧及到全體，班上幾十位同學(xué)必定有著差異。但是，對(duì)一個(gè)能力較高，自我效能感較強(qiáng)的，年級(jí)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成了比較容易的任務(wù)后，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，如果教師用“你真行”或“你真棒”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，這實(shí)際上暗示出老師對(duì)他的能力低估了，因而會(huì)降低他的自信心和參與活動(dòng)的積極性；相反，這樣的學(xué)生在較容易的任務(wù)中失敗時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)既表達(dá)了對(duì)他應(yīng)付出的努力的要求，也暗示了批評(píng)者對(duì)他較強(qiáng)能力的充分信任，在這種情況下，教師說(shuō)：“你太讓我失望了”。對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是誰(shuí)，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、