【正文】 但無(wú)論情愿與否，無(wú)論困難如何，整本書(shū)的閱讀已勢(shì)在必行。僅以北京12部高考經(jīng)典來(lái)看，學(xué)生要擠零零碎碎的時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地看完這12部，恐怕需要3到5年的時(shí)間。這次，北大附中周曉明及康中梁斌老師作了經(jīng)典閱讀公開(kāi)課，我認(rèn)為他們做了很好的引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，可聯(lián)系諸葛亮的出師表》，可以圍繞“怎樣評(píng)價(jià)作者的‘忠’‘孝’”來(lái)組織教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”，從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，雖然一詞之差，它卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在本體定位上從知識(shí)文本向語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化的重要標(biāo)志。一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)一般應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）目的性，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)或交際目的而采取的主動(dòng)的、有意義的活動(dòng)，而不是盲目的學(xué)習(xí)或僅僅為獲得考試成績(jī)；（2）真實(shí)性，即無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、材料，面對(duì)的交流對(duì)象，應(yīng)具有一定的真實(shí)性，至少應(yīng)與日常生活中實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)相似或相關(guān)；（3）過(guò)程性，在完成任務(wù)的過(guò)程也就是實(shí)踐的過(guò)程中獲得發(fā)展，而不是僅僅知道結(jié)論；（4）整體性，即在一個(gè)單位時(shí)間里（比如一節(jié)課），圍繞一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，完成完整的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不是完成毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片式學(xué)習(xí)。再如學(xué)《報(bào)任安書(shū)》，可與《離騷》《漁父》聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞“怎樣評(píng)價(jià)司馬遷的‘擇生’與屈原的‘擇死’” 來(lái)組織教學(xué)。對(duì)經(jīng)典閱讀，我們除了高度重視，跟上新一輪高考改革和新修訂的課標(biāo)要求外，還要結(jié)合我們臨猗中學(xué)校的學(xué)生學(xué)情深入思考四個(gè)問(wèn)題：一是讀什么經(jīng)典的問(wèn)題；二是怎么讀的問(wèn)題；三是閱讀時(shí)間保證問(wèn)題；四是讀書(shū)收獲如何考評(píng)的問(wèn)題。等到新課標(biāo)包含“整本書(shū)閱讀與研討”的15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群新教材出來(lái)后，我想那個(gè)閱讀量會(huì)更大！哪來(lái)時(shí)間讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)呢？要知道現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重，作業(yè)太多，根本沒(méi)有什么課余時(shí)間去讀課外書(shū)的！趁新一輪高考改革和新修訂課標(biāo)，也希望我們學(xué)校能每周增加一節(jié)閱讀課。我們必須得具有“由單篇閱讀向整本書(shū)閱讀延伸的教學(xué)意識(shí)”，專(zhuān)家的說(shuō)法也是邊學(xué)邊教。比如，我們教師忙于教育教學(xué)工作，本身就沒(méi)有多少時(shí)間閱讀整本書(shū)；在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)，教師的投入和收效不一定成正比；學(xué)生的閱讀方式、感受、經(jīng)驗(yàn)等都帶有個(gè)性色彩，難以在教學(xué)中評(píng)價(jià)；處于青春期的中學(xué)生還容易受到功利化、娛樂(lè)化閱讀風(fēng)氣的影響，對(duì)經(jīng)典作品不感興趣等。第三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于閱讀時(shí)間問(wèn)題。經(jīng)典整本書(shū)閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)行了，市面上已有各種“經(jīng)典整本書(shū)閱讀推薦書(shū)目”。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸其綜合性、實(shí)踐性的本質(zhì)創(chuàng)造了有利條件.對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理解：語(yǔ)