【正文】 合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補。教師可根據(jù)需要提供給學(xué)生一些與互動活動相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，探究知識的渴望也隨之而出，自主學(xué)習(xí)的能力也在從中得到培養(yǎng)。 課堂典型案例 許多教師在教學(xué)設(shè)計中會安排搶答形式的小組競賽，在開始前教師習(xí)慣在黑板一角寫上GGGG4來區(qū)分組別，由于事先沒有必要的競賽規(guī)則說明，競賽時經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況。同時大班中包含了各種不同性格類型、語言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，特別對于那些性格內(nèi)向、不善交際、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，小組活動恰恰能為他們提供一個相對寬松、自然、安全的交流空間和方式，在其他優(yōu)秀小組成員的幫助下，大膽地用英語來進行交流。筆者就此現(xiàn)象作了一些分析和歸納，同時提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。 反思：上述教師認(rèn)識和想法究其原因是教師對互動學(xué)習(xí)內(nèi)涵把握不到位，對其在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢認(rèn)識不夠，僅僅把小組合作學(xué)習(xí)互動看作是一種教學(xué)研究的手段或方法。教師的評價應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助方面的積極評價，由過去對學(xué)生個人的評價發(fā)展為面向小組的合作性評價，這就使更多的學(xué)生獲得成功的樂趣。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不夠合理，組員長期一成不變，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。 小組英語學(xué)習(xí)互動活動提高了學(xué)生語言實踐的參與度，增進了課堂教學(xué)效果，但我們教師在課堂教學(xué)實踐時，不要為了迎合教學(xué)理念而互動，不要為了烘托熱鬧氣氛而合作，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的有效小組學(xué)習(xí)互動的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)習(xí)互動的實效性和高效性，讓小組學(xué)習(xí)互動在課堂教學(xué)中真正有效，高效。教師要根據(jù)所教的不同班級，不同學(xué)生的實際教學(xué)情況合理安排，設(shè)計適合不同班級，不同小組互動的教學(xué)內(nèi)容，并在實際操作中進行靈活機動地調(diào)整。在小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說明，公平的操作流程，既要每個學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競爭。 教師觀點5：小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)可以能讓自己調(diào)整因緊張或其他原因造成的凌亂教學(xué)節(jié)奏和安排，至少能有時間看看講臺上的教案。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組學(xué)習(xí)互動方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。 教師觀點1：小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造課堂熱鬧氣氛和設(shè)計教學(xué)高潮，甚至就是為了吸引評委和聽課教師眼球而作秀的。在3人同時起立搶答時，教師會選定其中1人，回答正確后