【正文】 （5）需要準(zhǔn)備的教學(xué)媒體：將需要的教學(xué)媒體，按照順序加以注明，以便準(zhǔn)備和使用。C、適時(shí)反饋：在課堂中的感性認(rèn)識(shí)階段，通常是一些短小的問(wèn)題，有時(shí)是集體回答。同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)既是人的內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，又是在一定外部環(huán)境刺激下發(fā)生并作用于外部環(huán)境的過(guò)程。教育觀念是指引教師教育工作的指南，正如：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。 ——毛澤東教育的基本要素學(xué)生、教師、課程、教學(xué)方法、環(huán)境、目的（目標(biāo)）關(guān)系圖：目的環(huán)境教師學(xué)生課程方法反饋當(dāng)代教育觀念的發(fā)展變化（1）個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因認(rèn)識(shí)內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）外鑠論（環(huán)境決定論）互動(dòng)論和主體實(shí)踐論內(nèi)發(fā)論——內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源至于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由機(jī)體成熟機(jī)制決定的。　　隱喻二：　　課程是一場(chǎng)球賽的方案，這是賽前由教練員和球員一起制定的，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程，盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，但達(dá)到這個(gè)意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來(lái)處理。完成教案（活動(dòng)設(shè)計(jì)）（二）教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：開(kāi)始部分（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）、主體部分、結(jié)束環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：常見(jiàn)的導(dǎo)入策略：①溫固導(dǎo)入策略；②激情導(dǎo)入策略；③設(shè)疑導(dǎo)入策略；④激趣導(dǎo)入策略；⑤作品導(dǎo)入策略；⑥情境導(dǎo)入策略；⑦教具導(dǎo)入策略主體部分（主要介紹提問(wèn)策略和強(qiáng)化評(píng)價(jià)幼兒策略）（1）提問(wèn)策略①提問(wèn)要有尋思性；②提問(wèn)要有推理性；③提問(wèn)要有雙向性；④提問(wèn)要有幽默性；⑤提問(wèn)要有針對(duì)性；⑥提問(wèn)密度分配要合理提問(wèn)中常見(jiàn)的問(wèn)題： 問(wèn)題一：表態(tài)＋渲染 例如：好不好；對(duì)不對(duì)；喜歡不喜歡；行不行？ 諸如此類(lèi)的問(wèn)題，得到的是一種表面的興奮，但幼兒卻越來(lái)越浮躁，不專(zhuān)注 問(wèn)題二：簡(jiǎn)單＋封閉 例如：這個(gè)盒子里面裝的是什么？（餅干）餅干有什么用？（可以吃）你喜歡吃餅干嗎？ 諸如此類(lèi)的問(wèn)題，孩子不假思索就可以回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的。（2）教師的教學(xué)活動(dòng)：要求隨教學(xué)的進(jìn)程，把講授內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題、演示的實(shí)驗(yàn)、例舉的例子、師生的活動(dòng)等教師行為周密地編寫(xiě)在內(nèi)。今天，老師將為大家?guī)?lái)一位和磁鐵具有同樣性質(zhì)的朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？出示：鐵釘（讓所有的幼兒都看到，部分同學(xué)可以摸摸）導(dǎo)入部分使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲同學(xué)們齊聲回答：想鐵釘02引導(dǎo)：現(xiàn)在老師手中有兩顆鐵釘，一顆是裸露的，而另一顆是纏有絕緣皮導(dǎo)線(xiàn)的。特別注意，對(duì)批評(píng)和懲罰應(yīng)采取非常慎重的態(tài)度。目 標(biāo)能 學(xué)應(yīng) 學(xué)學(xué) 習(xí)也許能學(xué)意 志能 力終身教育理念、信息全球化等要求教師“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”教師應(yīng)該怎樣做呢？幼兒園教學(xué)——活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式模式一——從教育目的出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)（課程指導(dǎo)）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要模式二——從幼兒的當(dāng)前需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)（課程指導(dǎo)）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要模式三——從現(xiàn)有的材料和內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要目標(biāo)（課程指導(dǎo)）模式四——從設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)目標(biāo)（課程指導(dǎo)）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（1）根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》目標(biāo)的表述，教師層層分解教育目的—幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)—幼兒園目標(biāo)—年目標(biāo)—學(xué)期目標(biāo)—月目標(biāo)—周目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)（2）根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、需要制訂（“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)）最近發(fā)展區(qū)教學(xué)原理：教學(xué)走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋(píng)果”的教學(xué)（3）采納專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議 例如：洪恩閱讀，就是成套教育材料教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)：布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)：知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述：（1）ABCD模式：①A……對(duì)象（audience）：闡明教育的對(duì)象例如：大班數(shù)學(xué)、小班科學(xué)、中班……②B……行為（behavior）：說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）模式1：表示程度的狀語(yǔ)＋動(dòng)詞，比如：初步/深入理解……，簡(jiǎn)單/初步認(rèn)識(shí)……模式2：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型，賓語(yǔ)則