教育評(píng)價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn)(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與任課教師取得聯(lián)系，針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題向教師求教。 ? 學(xué)生因素 ：學(xué)生因素被定義為學(xué)生學(xué)完課程的變化、學(xué)生原有的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)于課程的重要性和難度的認(rèn)知等。高等教育服務(wù)質(zhì)量觀一般認(rèn)為學(xué)生是教育的顧客， 學(xué)生 自然就成為評(píng)價(jià)主體。 學(xué)生評(píng)價(jià) 與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的工具和途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考察和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 方法四：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)從來(lái)都是各具特色，不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一種評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)，只有兩者結(jié)合起來(lái)才能最大程度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。近年來(lái)，隨著國(guó)家、高校對(duì)科研工作的重視和支持，我國(guó)高校科研成果已達(dá)到了一個(gè)驚人的數(shù)量，而“質(zhì)”的特征卻沒(méi)有得到很好的突破。 教育評(píng)價(jià) 教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和與之相適應(yīng)的教育價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息，經(jīng)過(guò)整理解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，探索教育規(guī)律，從而對(duì)不斷優(yōu)化教育和為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程 。 ? 教學(xué)條件 ：教學(xué)場(chǎng)地、多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等的滿足教學(xué)要求的情況，課程、教材的情況。 方法三： 學(xué)生對(duì)于自身的發(fā)展最清楚，可以對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。只有各階段評(píng)價(jià)所占比例合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能正常展開。 問(wèn)題 5 大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素？ ? 教學(xué)管理 ：指影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的管理因素。雖然對(duì)于評(píng)價(jià)主體的爭(zhēng)論沒(méi)有停止過(guò)，但是近幾年的研究?jī)A向于以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生評(píng)價(jià)在統(tǒng)計(jì)意義上具有較大的穩(wěn)定性。 考試完畢意味著評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)束，沒(méi)有反饋環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)主體比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性 注重量化評(píng)價(jià)，而把質(zhì)
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