【正文】 可借助合適的信息技術(shù)搜集、管理評價所需素材，幫助生成和制作評價題目、評價標準等；可以借助測驗管理軟件，針對不同學(xué)生實施分層次的評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計軟件準確、迅速地統(tǒng)計、分析評價結(jié)果，或者對測試題目進行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實現(xiàn)過程性評價。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價要重視學(xué)生作品設(shè)計的思路和過程，而不能只評價作品的優(yōu)劣。 （二）校外課程資源建設(shè) 1． 圖書館 圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源 ,在開發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法 ,實現(xiàn)二者的資源共享 。 課程中有關(guān)信息作品制作的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠做出信息作品這一結(jié)果外，更主要是通過作品的制作，使學(xué)生有效的經(jīng)歷應(yīng)用信息技術(shù)與信息方法解決問題的全過程，因此，要避免單純、片面的，僅強調(diào)作品制作結(jié)果的教學(xué)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。 充分考慮學(xué)生在個性特點、興趣、起點水平等各方面的差異性，實行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。要配備能滿足教學(xué)所需的計算機房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量充足、配置合理的計 算機和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。 信息技術(shù)課程模塊結(jié) 構(gòu)如下： 信息技術(shù)基礎(chǔ) 2 學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 多媒體應(yīng)用 2 學(xué)分 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 2 學(xué)分 人工智能初步 2 學(xué)分 算法與程序設(shè)計 2 學(xué)分 必修 2 學(xué)分 選修 2＋（ x）學(xué)分xxxxxssXxxXχχχχχ （一）課程構(gòu)建的 核心 主題 “學(xué)以致用的 信息 技術(shù)” ： 知識和技能的掌握是為了解決實際問題，并進一步創(chuàng)新實踐。如何解決這些問題，更好地推進校本課程建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。把課堂教學(xué)任務(wù)和錄制的視頻教程（如圖 3 所示，任務(wù)文字上設(shè)置了視頻教程的超鏈接，單擊即可打開相應(yīng)的視頻教程查看）通過網(wǎng)站的形式，在局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。 技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。每個學(xué)習(xí)者通過觀 察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得包括情感態(tài)度、價值觀在內(nèi)的技術(shù)能力的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等創(chuàng)造性品質(zhì)。這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常跟不上進度，長此以往極易失去學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。 在上述教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，課堂效率反倒提高了 —— 學(xué)生通過 1 到 2 個課時的適應(yīng)，他們很快進入了很好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很明確要做什么，每次一到機房就自覺 地訪問教學(xué)輔助網(wǎng)站，開始自主學(xué)習(xí)。各模塊相對獨立、平行設(shè)計，可以 自由 選擇。 （ 2）拓展類課程 —— 面向一定層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點、優(yōu)勢和潛能，對基礎(chǔ)類課程的拓展延伸，通過分層分類教學(xué)，提升技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 （三）課程的整體建構(gòu) ：必修、選修的整合 必修是選修的前提，選修是必修的有益補充。 在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計和組織富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出 問題，通過問題的解決，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在基礎(chǔ)知識傳授、技能訓(xùn)練的過程中，要適當(dāng)放手，讓學(xué)生針對具體的實際任務(wù)，探索技術(shù)工具的基本操作技巧及具體應(yīng)用方法；在設(shè)計創(chuàng)作過程中，要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生經(jīng)歷需求分析、任務(wù)分解、策略方法選擇等信息規(guī)劃過程，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問題，讓學(xué)生在過程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵；教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程參與程度、合作交流效果和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，促進學(xué)生主體、主動、創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。在運用基于課題的教學(xué)模式時，提倡課題設(shè)計的開放性，即教師只給出課題設(shè)計的一些原則和要求，內(nèi)容和完成形式由學(xué)生自己構(gòu)思設(shè)計，以便為學(xué)生想象、創(chuàng)新、發(fā)散性思維活動留下空間。 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計算機教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向師生開放；采取有效措 施加強學(xué)校與社區(qū)、家庭之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心等校外資源。鼓勵教師積極參與各級各類的信息技術(shù)教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果之間是否一致，如果出現(xiàn)較大的差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。同時積極爭取行政人員對學(xué)校和教師評價工作的支持。教師要幫助學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果反思自己的學(xué)習(xí)，并利用評價結(jié)果分析、改進自己的教學(xué)。 開展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵和組織教師參加進修、學(xué)歷教育等國家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓(xùn)。要配備能滿足教學(xué)所需的計算機房、多媒體教室等設(shè)施；配 備數(shù)量充足、配置合理的計算機和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。 教學(xué)中，可以根據(jù)實際需要，設(shè)計并運用新型的教學(xué)模式（例如，基于課題或資源的模式），提倡采用個體獨立學(xué)習(xí)、小組合作或協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式開展教學(xué)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)，要針對這些特點進行設(shè)計、實施。 在使用教學(xué)信息資源時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建議的過程中進行學(xué)習(xí)。在技 術(shù)課程體系上，按三個層次立體分層：基礎(chǔ)類課程，拓展類課程、研究類興趣類課程。關(guān)于信息技術(shù)所涉及的其它內(nèi)容，考慮到課程管理的原因，傳感、控制等內(nèi)容在通用技術(shù)課程中設(shè)置，考慮到設(shè)施設(shè)備條件等因素的制約，建議有條件的學(xué)校自行或合作開發(fā)獨立的“通信技術(shù)”課程。 （ 2） 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)輔助網(wǎng)站在教學(xué)中應(yīng)用后，學(xué)生要求我把課堂統(tǒng)一講授這一環(huán)節(jié)省略，把有限的珍貴的課堂時間留給他們通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí) —— “老師不要講了，讓我們自己做吧”。 ? 要求計算機基本操作熟練，最好具有一定的基礎(chǔ)（網(wǎng)頁、 圖像處理、 動畫）。 （二）學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢與特色 1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性 通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟和社會所帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系 ；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負責(zé)、更有遠見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活。 高中階段的技術(shù)課程在體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的同時，還具有以下特