【正文】 長期以來，求穩(wěn)守常成了許多人的人格品質(zhì)，對當(dāng)前的青少年有很深的影響，使學(xué)生對各種變化的承受能力低，極易產(chǎn)生社交恐懼心理和回避退居的心理障礙。自抑訓(xùn)練：是由中國文化的自制性所要求的，自抑的內(nèi)容主要是那些被文化價(jià)值體系所貶斥的個(gè)人欲望和希求，如對個(gè)人思想情緒的自我表現(xiàn)，對個(gè)人生存利益的公開追求等。有的學(xué)生入學(xué)前是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生尖子、班干部，當(dāng)然受到老師的信任、同學(xué)的佩服、家長的寵愛，各種榮譽(yù)集于一身，使他過高地估計(jì)自己；而到重點(diǎn)學(xué)校后與同學(xué)相比，絲毫沒有什么優(yōu)勢可言，不像過去那樣拔尖，甚至比別人矮了一截，想拔尖又力不從心，自然會感到難以適應(yīng)，不自覺地產(chǎn)生一種壓抑感。一位即將參加高考的女孩子，懷著忐忑不安的心情說：“我真怕考不上大學(xué)，我怕對不住起早貪黑照顧我的媽媽，也怕對不起吃到肚子里的無數(shù)個(gè)雞蛋。如果達(dá)不到家長的要求，就態(tài)度粗暴甚至體罰孩子，使一些孩子對父母的過多干涉產(chǎn)生厭倦、反抗甚至仇視心理。２社會不健康因素增多，如充滿暴力和色情的音像制品和書刊、大量的計(jì)算機(jī)游戲軟件等十分容易引起青少年情緒的波動，甚至想入非非、萎靡不振，妨礙他們的學(xué)習(xí)、生活和人格的發(fā)展。目前，難以實(shí)現(xiàn)外來文化與我國傳統(tǒng)文化的有效整合，造成人們在認(rèn)知上的失調(diào)和行為上的失范，引起內(nèi)心緊張、焦慮、煩惱、痛苦；行為上出現(xiàn)偏差、越軌和無所適從，社會適應(yīng)能力下降，這些均會反映到青少年身上。研究中發(fā)現(xiàn)，母親孕期營養(yǎng)不良，情緒不好，健康欠佳，以及分娩過程中出現(xiàn)早產(chǎn)、難產(chǎn)，窒息、剖腹產(chǎn)等異常情況時(shí)對孩子未來的心理健康狀況都有明顯的影響。研究結(jié)果表明，在精神病家族中，確實(shí)有較多的成員患有精神病或有某些異常的心理行為表現(xiàn)。又如，有的孩子不能愉快地接納性身份，男孩子女性化或女孩子成為“假小子”，這正是心理不健康的反映。她與周圍許多人的心理距離越來越大了，于是她感到透徹肌骨的寒冷，最后，她帶著美麗的憧憬和對現(xiàn)實(shí)生活的厭惡踏入了另一個(gè)世界。３專制型。有人說，我們教育的最大弊端在于沒有把學(xué)生當(dāng)成人，而只把他們當(dāng)成知識的容器。在這個(gè)轉(zhuǎn)變面前，如果一個(gè)孩子能夠較快地適應(yīng)新環(huán)境提出的種種新的要求，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的佩服，這個(gè)孩子的情緒是健康的、正常的；如果這個(gè)孩子離開父母或原已有感情的老師就感到苦惱和失落，對陌生環(huán)境較難適應(yīng)，就可能在心理上產(chǎn)生障礙，影響心理健康。求同即是墨守成規(guī)、抑制自我。上海某衛(wèi)生中心對２５００例精神分裂癥的患者進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格占患病者的７８．９３％；湖南省精神病院對１０２例首發(fā)精神分裂癥的大學(xué)生進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格者占患者的６２．７５％。例如從社會化方式來看，孩子早期社會化多數(shù)幾乎是在家庭中進(jìn)行的，對孩子，撫養(yǎng)重于教育、關(guān)心重于訓(xùn)練，結(jié)果塑造的青少年依賴心理嚴(yán)重，自主性差。忍讓訓(xùn)練：是由中國文化的自謙性決定的，對中國人來說，人際關(guān)系稱得上是社會生活里最重要的內(nèi)容，每個(gè)人的大部分心理能量都是被消耗在人際關(guān)系的調(diào)和處理之中。１文化缺陷對青少年的影響在傳統(tǒng)文化的影響和指導(dǎo)下，在中國人的早期社會化過程中多經(jīng)歷四個(gè)方面的訓(xùn)練：依賴、求同、自抑、忍讓。當(dāng)前評職稱、選干部都十分重視學(xué)歷，