即時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)法打造靈活與有效的信息技術(shù)課堂(專業(yè)版)
【正文】 教師在講臺(tái)上運(yùn)行信息技術(shù)教學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)統(tǒng)計(jì)操作。二、輔導(dǎo)時(shí)可以做到實(shí)效性與時(shí)效性相結(jié)合隨著近年來，教師編制課件的水平越來越高，雖然通過練習(xí)軟件就能使各個(gè)學(xué)生明確知道自己在練習(xí)中的錯(cuò)誤，但教師由于各種原因不能一一講解，而且相當(dāng)一部分學(xué)生由于性格和自身水平限制，不愿意提問甚至向旁邊同學(xué)請(qǐng)教，導(dǎo)致這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸落后。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法中只能做到面向?qū)W生群體，但是即時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)法卻能做到精確的面向每一位學(xué)生。本人從2004年開始探索即時(shí)統(tǒng)計(jì)法在教學(xué)中的運(yùn)用，并設(shè)計(jì)出一套圍繞統(tǒng)計(jì)結(jié)果展開教學(xué)的方法（以下簡(jiǎn)稱：即時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)法）。但是經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。使用即時(shí)統(tǒng)計(jì)工具后，教師就能及時(shí)定位到底哪一位學(xué)生存在問題，也就可以發(fā)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行幫助，極大的利用了有限的課堂時(shí)間。從圖5就可以看到學(xué)生的練習(xí)情況：其中4號(hào)學(xué)生第二題的4小題錯(cuò)誤，可以指示旁邊5號(hào)學(xué)生來幫助4號(hào)，15號(hào)幫助116號(hào)……其中58號(hào)學(xué)生第二題的4小題錯(cuò)誤，可以指示旁邊57號(hào)學(xué)生來幫助58號(hào)。圖2即時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總大表例如：圖2顯示（第四章Excel情況分析）1號(hào)學(xué)生包XX 第四章第二節(jié)練習(xí)5的第4小點(diǎn)沒有掌握4號(hào)學(xué)生曹XX 第四章第五節(jié)練習(xí)2的第1小點(diǎn)沒有掌握……（二）即時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)法實(shí)例通過兩年的教學(xué)時(shí)間探索，我們通過即時(shí)統(tǒng)計(jì)工具實(shí)現(xiàn)了一種新型的教學(xué)嘗試，在這一種教學(xué)方式中，教師能即時(shí)精確的掌握所有學(xué)生的所有練習(xí)情況，教師將真正從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膽?zhàn)略指導(dǎo)員的角色。從圖中可以看到學(xué)生的練習(xí)情況：其中4號(hào)學(xué)生第二題的4小題錯(cuò)誤， 42號(hào)學(xué)生第一題的4小題錯(cuò)誤第二題完全錯(cuò)誤，是屬于明顯沒有掌握的學(xué)生。如果我們不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)
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